【正文】 練＂What39。s the colour of father39。教案撰寫不能只靠“臨場(chǎng)發(fā)揮”而不作考前準(zhǔn)備?？偠灾ㄟ^(guò)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和安排進(jìn)行備考可幫助考生取得事半功倍的效果。下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)：一、優(yōu)質(zhì)課的觀摩，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在培訓(xùn)過(guò)程中平原師范附屬小學(xué)的秦老師和外研社的劉老師分別給我們上了1節(jié)公開(kāi)課，心里有了更多的感慨，秦老師講的是自然拼讀詞匯課，劉老師則是上了一節(jié)自然拼讀結(jié)合繪本教學(xué)的課?！边@句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。我們都知道：教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)，在設(shè)計(jì)任何學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，努力使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在教新單詞時(shí)，我們不能把48個(gè)音素一股腦兒灌給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來(lái)，這種拔苗助長(zhǎng)的做法是完全不切實(shí)際的。我將不斷地學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中?？傊ㄟ^(guò)一天的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。姚老師的經(jīng)驗(yàn)交流，也讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先應(yīng)符合新課標(biāo)。二、詞匯教學(xué)的指導(dǎo)，開(kāi)拓教學(xué)思維現(xiàn)在的教育觀念是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。讓我不得不覺(jué)得自己要學(xué)的還有太多太多了。在本次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，思想觀念也發(fā)生了深刻的變化。練習(xí)過(guò)程中有充足的時(shí)間、可供參考的資料以及可以請(qǐng)教一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師，務(wù)求自己通過(guò)練習(xí)基本掌握教案的幾個(gè)基本組成部分、常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)、出現(xiàn)頻率高的英語(yǔ)表達(dá)法及課堂用語(yǔ)（如：leadin導(dǎo)入；greetings問(wèn)候；warmup熱身；presentation呈現(xiàn)；revision復(fù)習(xí)；teaching procedures教學(xué)步驟；group work小組活動(dòng)；practice練習(xí)；conduct a game組織游戲；display a form展示表格；explain how to play the game解釋游戲規(guī)則等等）等。如可設(shè)計(jì)一些比賽、表演、游戲等活動(dòng)。s the colour of this pencil? 這樣的提問(wèn)不存在信息差距，是一種明知故問(wèn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。由于信息差距的存在，在生活中才有了交際的需要。①整體性：不把教學(xué)內(nèi)容切割成碎片進(jìn)行，盡可能用一條主線將教學(xué)內(nèi)容連串起來(lái)，借助的手段可以是情景、話題、事件等。A game等等）。Let39。s sing。s talk。要求：⑴用英語(yǔ)撰寫，不少于400個(gè)單詞；⑵寫出本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；⑶體現(xiàn)如下的教學(xué)原則：①整體性：教學(xué)內(nèi)容的整體性；不能將教學(xué)內(nèi)容切割成碎片進(jìn)行教學(xué)；②參與性：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；③交際性：創(chuàng)設(shè)信息溝，使學(xué)生積極進(jìn)行課堂交際；④趣味性。教案撰寫占了卷面分?jǐn)?shù)的一半，且考核的靈活性最大，要注意做到以下兩點(diǎn)：。對(duì)客觀題的準(zhǔn)備切忌死記硬背。并明確指出第十四章第三節(jié)不作考試內(nèi)容。二、熟悉考試大綱，了解考試題型。第十三章，外語(yǔ)課外活動(dòng)與外語(yǔ)課堂教學(xué)起著互補(bǔ)的作用，對(duì)課外活動(dòng)的原則、形式等有一定的了解有助于完成課堂教學(xué)的任務(wù)?？梢?jiàn)，在對(duì)這章內(nèi)容的掌握過(guò)程中，同樣要求理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，才能提高綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力。外語(yǔ)教學(xué)原則是知道教學(xué)實(shí)踐的基本原理，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐不可缺少的方向保證，因此要區(qū)在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，務(wù)必做到知識(shí)的融會(huì)貫通。要求詳細(xì)掌握四項(xiàng)目的任務(wù)的內(nèi)容，除了掌握相關(guān)概念外，重要的是理解掌握如何才能成功地完成這些任務(wù)，如何才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這些目的目標(biāo)。二、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。外語(yǔ)教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃對(duì)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)定的目的任務(wù)的具體化，不同的外語(yǔ)教育理論有著不同的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。對(duì)第三章的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)了解語(yǔ)言社會(huì)功能的本質(zhì)特征對(duì)外語(yǔ)教育的影響。為幫助了解掌握這些教學(xué)法主張，①可將這九大流派按照時(shí)間發(fā)展的順序或者理論依據(jù)的異同關(guān)系，整理成一個(gè)發(fā)展流程圖來(lái)理解。外語(yǔ)教學(xué)法流派的產(chǎn)生和發(fā)展是外語(yǔ)教育學(xué)的重要組成部分。考生在學(xué)習(xí)教材時(shí)要注意把對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握與個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。第一章：緒論一．外語(yǔ)教育學(xué)是：１．適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要２．適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要３．適應(yīng)教育改革的需要４．適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要早在十七世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀(jì)末德國(guó)教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ)．二．什么是外語(yǔ)教育學(xué)？外語(yǔ)教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)（新的科學(xué)，應(yīng)用性科學(xué)，邊緣性科學(xué)和教育科學(xué)）／（教學(xué)過(guò)程四個(gè)階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法．）外語(yǔ)教育學(xué)研究的視角是多方面，多層次，多元化的．它不是取代外語(yǔ)教學(xué)法和普通教育學(xué)，而是教育科學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的中間層次的科學(xué)．具有跨學(xué)科的特點(diǎn)．外語(yǔ)教育學(xué)主要是研究課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評(píng)價(jià)理論，情景和科研理論等幾個(gè)方面及其應(yīng)用．什么是外語(yǔ)教育學(xué)的研究對(duì)象？外語(yǔ)教育學(xué)的對(duì)象主要是研究外語(yǔ)教育齡的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語(yǔ)教學(xué)與教育之間的聯(lián)系，包括外語(yǔ)教學(xué)目的的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生協(xié)作化等．三．勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個(gè)方面組成：１社會(huì)學(xué)．２語(yǔ)言學(xué)．３心理學(xué)．教學(xué)課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個(gè)因素組成．外語(yǔ)教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語(yǔ)教育學(xué)的理論與應(yīng)研究．它包含有辯證統(tǒng)一的六個(gè)重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評(píng)價(jià)理論，科研理論和環(huán)境．另一角度看包含課程設(shè)計(jì)者，學(xué)生，教師，評(píng)估人員四個(gè)因素．四．語(yǔ)言教育（第二語(yǔ)言教育）有三個(gè)主要源泉：１語(yǔ)言描寫．２語(yǔ)言學(xué)習(xí)論．３語(yǔ)用論．瑪基的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教學(xué)和政策略相互作用模式中確定的