dna重組技術(shù)的基本工具教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 課件展示圖片教師：引導(dǎo)學(xué)生討論：？，有沒有可能出現(xiàn)這些生物？通過哪些技術(shù)可以實現(xiàn)？ 學(xué)生：看圖，完成討論題。請學(xué)生回答問題。（三）DNA重組技術(shù)的基本工具 課件展示：抗蟲棉花的圖片設(shè)問：如果讓你來生產(chǎn)抗蟲棉，你會怎么做呢？（請兩個學(xué)生來說他的想法）教師：評價、講述。解決這三個關(guān)鍵步驟也需要三種工具：關(guān)鍵步驟一的工具：分子手術(shù)刀—限制性內(nèi)切酶；關(guān)鍵步驟二的工具：分子縫合針—DNA連接酶；關(guān)鍵步驟三的工具：分子運輸車—運載體。在長期的進化過程中，使其必須有處理外源DNA的酶。教師：從這句話中，我們可以知道限制酶有兩個作用：一是能識別特定核苷酸序列。限制酶識別和切割部位一般都具有反向重復(fù)序列，即一條鏈正向讀的堿基順序與另一條反向讀的堿基順序完全一致。設(shè)問：那么這兩種末端是如何形成的呢？有什么區(qū)別？學(xué)生：限制酶在它識別序列的中心位置兩側(cè)將DNA兩條單鏈分割開，就形成黏性末端，而從識別序列的中心位置切開就產(chǎn)生平末端。教師：同學(xué)們說得對！是用DNA連接酶。coli DNA連接酶只能將雙鏈DNA片段黏性末端之間連接起來，不能將雙鏈DNA片段平末端之間連接起來。相同之處都是通過形成磷酸二酯鍵來連接的。設(shè)問：作為運載體需要具備什么條件？ 教師：下面老師提出四個問題供大家思考。，這樣，在載體進入受體細胞后，就可通過標(biāo)記基因的表達來檢測。教師：目前通常利用的運載體是“質(zhì)?！薄Ｓ小澳康幕虻牟迦胛稽c”──說明質(zhì)粒有切割位點。九、板書設(shè)計 DNA重組技術(shù)的基本工具基因工程：又叫基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)一、限制性核酸內(nèi)切酶：主要從微生物中分離出來 ：特異性：產(chǎn)生黏性末端、平末端二、DNA連接酶： DNA連接酶 三、基因進入受體細胞的載體 。此質(zhì)粒來自大腸桿菌──說明沒有危害，大腸桿菌是非致病菌，大腸桿菌分裂快，也便于從大量復(fù)制個體中分離出來。下面讓我們通過插圖一起來認識質(zhì)粒。教師：可見以上內(nèi)容，都是在選擇合適載體時必須考慮的。學(xué)生：，將在細胞增殖中丟失。教師：要讓一個從甲生物細胞內(nèi)取出來的基因在乙生物體內(nèi)進行表達，首先得將這個基因送到乙生物的細胞內(nèi)去。教師：前面我們學(xué)習(xí)過DNA聚合酶，那么同學(xué)們比較一下，DNA聚合酶和DNA連接酶有什么不同？學(xué)生：DNA連接酶是將雙鏈的DNA片段連接起來，而DNA聚合酶則是將一個個脫氧核苷酸連接起來。那么恢復(fù)它們的連接，所用DNA連接酶有什么不同呢？學(xué)生：看書，尋找答案。被限制酶切開的DNA兩條單鏈的切口，帶有幾個伸出的核苷酸，他們之間正好互補配對，這樣的切口叫黏性末端。那么，限制酶切割DNA后會形成什么樣的結(jié)果呢？同學(xué)們請看圖回答。二是從特定部位的兩個核苷酸將磷酸二酯鍵切開。迄今已從近300種微生物中分離出4 000種限制酶。學(xué)生回答：限制酶從原核生物中分離出來。設(shè)問：？？學(xué)生討論、回答。該技術(shù)是在生物體外，通過對DNA分子進行人工“剪切”和“拼接”，對生物的基因進行改造和重新組合，然后導(dǎo)入受體細胞內(nèi)進行無性繁殖，使重組基因在受體細胞內(nèi)表達，產(chǎn)生出人類所需要的基因產(chǎn)物。教師：由于基因工程的發(fā)展，要實現(xiàn)一種生物的某些性狀在另一種生物中的表達已經(jīng)不再是天方夜譚。五、教學(xué)重點、難點 DNA重組技術(shù)所需的三種基本工具的作用基因工程載體需要具備的條件六、教學(xué)方法多媒體教學(xué)與板書結(jié)合七、課前準(zhǔn)備教師：上網(wǎng)搜查基因工程的實例、圖片、動畫制成課件，準(zhǔn)備模擬制作DNA重組的模型的道具。如果我們采用直白、平淡的講述方式，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。另外。通過實例激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再逐一的介紹這三種工具的作用。合作探究：？？？動手試試：請嘗試思考目的基因和質(zhì)粒均由一種相同的限制酶剪切下來的和均由相同的兩種酶剪切的差別？課堂小結(jié)并反饋鞏固：完成課本P7的思考與探究六、板書設(shè)計見教學(xué)過程中的（板書）備注第五篇：DNA工具教學(xué)設(shè)計學(xué)科：生物 學(xué)段：高中教材版本：人民教育出版社 模塊：選修3課題：專題1 DNA重組技術(shù)的基本工具 作者：海南農(nóng)墾加來高級中學(xué) 王江云教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：簡述DNA重組技術(shù)所需三種基本工具作用。以課本圖像為例分析可作為基因工程運載體的質(zhì)粒需要的關(guān)鍵組成部分。AATCGGAATTCGAAGGAATTCCG339。以四種常見的酶切圖讓學(xué)生思考仔細觀察總結(jié)各限制酶識別的特定序列有何特 3 點？通過分析后說明限制酶所識別的序列的特點是：呈現(xiàn)堿基互補對稱, 都可以找到一條中心軸線, 中軸線兩側(cè)的雙鏈DNA上的堿基是反向?qū)ΨQ重復(fù)排列的，稱為回文序列?；仡櫥蚬こ痰母拍罴皻w納一、基因工程概念（板書）基因工程的別名 操作環(huán)境 操作對象 操作水平基本過程 結(jié)果 基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù) 生物體外 基因 DNA分子水平剪切→拼接→導(dǎo)入→表達 人類需要的基因產(chǎn)物復(fù)習(xí)必修課所了解的基因工程操作的基本步驟，講解讓學(xué)生連接舊知識，重點提到供體細胞和目的基因。（2）通過對基因工程操作工具的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生體會到自然界生物多樣性（酶和目的基因）的價值；另一方面使學(xué)生體會到生物技術(shù)的發(fā)展對社會、經(jīng)濟、文化的影響和貢獻。板書設(shè)計及PPT使用 DNA重組技術(shù)的基本工具 ：主要從微生物中分離 ：特異性：產(chǎn)生黏性末端、平末端 第四篇：DNA重組技術(shù)的操作工具教案公開課教案課題：班級：高二教師：柏桂生單位：廬江中學(xué)時間：DNA重組技術(shù)的基本工具 7班2015年12月17日 1 DNA重組技術(shù)的基本工具一、教學(xué)目標(biāo):（1）了解基因工程的基本概念。主要思考和不足有以下幾點：選修教材應(yīng)該認真研究課標(biāo)，、課堂導(dǎo)入不可信馬由韁，做到收放自如。（1）如果要把某目的基因?qū)氲絼游锛毎校谝韵驴商峁┹d體的生物中，你應(yīng)該選擇哪種？A、麻風(fēng)桿菌B、大腸桿菌C、結(jié)核桿菌D、艾滋病病毒——對受體細胞無害（2）給出目的基因片段以及兩種供選擇的質(zhì)粒，其中一種有與目的基因相對應(yīng)的限制酶切點？——有切割位點（3）把含有人的胰島素基因重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌后，經(jīng)過增殖產(chǎn)生了大量細菌。建構(gòu)活動中教師進行必要且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。從而引出三種工具：手術(shù)刀——限制酶、縫合針——
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