【正文】 標(biāo)』 知識能力：找出文中孩子們尋月的過程，賞析課文中的美句美段。確實，“世界上最美的是月亮”，古往今來，許多文人墨客都對月亮情有獨鐘。三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）借助線索，感知內(nèi)容。（二）品味誦讀，感悟童心。重點品味誦讀“院中望月”（多媒體課件顯示）從課文中找出庭院之月的特點，填在下面的空內(nèi) 看那，院子里的白光，（）的，（）的。讓他們在體會到童心童趣后，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己浪漫豐富的想象去再現(xiàn)美，用自己的童心去感受生活的美。當(dāng)我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。借助散文清晰的線索，設(shè)計問題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補充，既符合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念，又容易活躍課堂氣氛。二、關(guān)于多媒體教學(xué)課件的運用運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)的難點。在處理本節(jié)課的難點品讀階段，我又運用課件為學(xué)生配樂朗讀，輕柔曼妙的《春江花月夜》與美麗的月色相映襯，創(chuàng)設(shè)了一個活潑、生動的朗讀氣氛，使學(xué)生很快融情入景，讀得聲情并茂，品讀出了美感。三、關(guān)于師生的課堂行為 王國維先生在《人間詞話》寫到，詞的至高境界是“無我”之境，即物我一體。本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。孩子們啊，從你們身上我可學(xué)到不少東西呢！當(dāng)然“無我”不是忽視教師的主導(dǎo)作用，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。只要教師引導(dǎo)正確，孩子們那新奇開闊的思維會讓你 有意想不到的喜悅！這是被塵世生活所蒙蔽了雙眼的大人們所不會擁有的世界！當(dāng)然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學(xué)顧及的面還不夠廣，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率還有待提高等等。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情教學(xué)重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。三、尋月過程，品味文本：預(yù)設(shè)問題：課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得很充分，因此在大容量的課堂教學(xué)中，學(xué)生能較快的接受。存在的問題：學(xué)生的朗讀較少，學(xué)生的感悟有時被老師替代。追求無止境！在追求中找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，在追求中點燃希望火焰，在追求中奉獻(xiàn)青春年華，在追求中享受成功喜悅，在追求中創(chuàng)造人生價值，在追求中詮釋生命意義。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動。特別是學(xué)生的閱讀筆記，不僅鍛煉了學(xué)生的賞析能力而且能更好的去理解文章的難點疑點。教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）展開討論明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們 的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。（板書：杯中飲月——人人擁有）尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。歸納文章的線索：月跡?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學(xué)經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！七月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo)：了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。而學(xué)生思維的開闊讓我喜悅得吃驚，有的說“因為他們害怕睡著了月亮跑了”，有的說：“因為他們還要在心里細(xì)細(xì)體味月亮的美”；還有的學(xué)生在體味“它是屬于我們的，每個人的”的句子時，竟然即興說出了“喜悅因為分享而永恒”這樣富有哲理的話。這次上《月跡》，感覺比較順，也比較酣暢淋漓，原因是我已經(jīng)把自己融化在學(xué)生中，融化在課文中，首先把自己感動了，才能感動學(xué)生，感動別人，此其一。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，運用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學(xué)習(xí)重點提供了有效的方法。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。（三）放飛想象，創(chuàng)造美感。（二）品味誦讀，感悟童趣。沒辦法，給自己創(chuàng)設(shè)情境，和著《月光曲》，我反復(fù)把文章讀了幾遍，冥思苦想了幾天，突然想起一句名言“有時候簡單就是解決復(fù)雜問題的最好辦法”，想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)有所獲。一、關(guān)于教材的分析和處理。（三）放飛想象，勇于創(chuàng)新從你所觀察的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受（100字以內(nèi)）。方法：圈點勾畫、品味誦讀形式：小組合作成果展示：先品味，再誦讀，要盡量讀出童趣來學(xué)生先圈點勾畫，然后小組交流，相互誦讀自己喜歡的句子，推薦代表準(zhǔn)備誦讀。（學(xué)生讀課文，圈點批注，班上交流）教師提問：為什么孩子們一開始“不滿足”，甚至“爭執(zhí)”，最后又感到“滿足”了呢？（學(xué)生合作探究，總結(jié)歸納文章的主旨)『設(shè)計意圖』培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！涸O(shè)計意圖』運用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺多角度調(diào)動學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。過程方法圈點勾畫、品味誦讀、合作探究 情感態(tài)度我們要學(xué)會熱愛生活，努力發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造更多的美。學(xué)生閱讀后對文章的主要思想內(nèi)容可能有所了解，但是，學(xué)生對語言的品味、文章內(nèi)在聯(lián)系的深入挖掘還會有難度。月跡》教學(xué)設(shè)計 固隆中學(xué) 趙中海 【教學(xué)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文學(xué)習(xí)中的體驗、感悟、交往與對話，讓學(xué) 生以自身的經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，以自己的方式來建構(gòu)知識。（板書：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗。，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。【教學(xué)目標(biāo)】：理清課文寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華四、課堂小結(jié)：生活中處處有美，只要我們擁有一顆追求美好的心，努力去尋找美，就一定能夠找到我們所需要的美好事物，美好的事物是屬于我們每一個人的。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，反襯出孩子們爭強好勝的心理。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。陜西丹鳳人。師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。嫉賢妒能酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米辨字，注音組詞。【試題答案】一、基礎(chǔ)知識易讀錯的字，注音并再組一個詞。《對月》《滿月兒》【模擬試題】（答題時間：45分鐘）一、基礎(chǔ)知識易讀錯的字，注音并再組一個詞。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認(rèn)知發(fā)展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。作者借此表達(dá)了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。在文中，奶奶是一個什么樣的人？奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。（5）我們把月亮喝到了肚里。（為什么要爭？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。因此作者才有這樣的聯(lián)想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。你認(rèn)為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？高興失望奇妙甜蜜滿足對美好事物的熱愛之情。寫月跡，就怕寫得太空靈。本課字詞（1）、易讀錯的字。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團(tuán)聚。李白《月下獨酌》人攀明月不可得，月行卻與人相隨?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩和故事。作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。陜西話中，娃凹同音?！笔堑?，不同的課堂也能有不同的解讀，相信每一位教師都能擁有最富有特色的課堂?！锻隆肥且黄?00多字的散文，在王老師的眼里，它是由三個部分組成：江中月、詩中月、心中月。為此，王老師進(jìn)行了二度創(chuàng)作，通過盡賞各路名家之月，如，朱自清先生的《荷塘月色》，賈平凹的《月跡》，斯妤的《小窗日記》。緊接著抓動詞，說理解，品評了一回那記憶深處中的詩中月。2012年3月4日，我有幸聆聽了王老師的《望月》一課，兩課時下來，感覺仿佛置身于寧靜祥和的月圓之夜，有種不可自拔的感動。另外，王崧舟認(rèn)為這節(jié)課中成功之點還在于喚醒學(xué)生的語文意識，即喚醒意會。如果單從課堂實錄上看，也許我們對王春燕老師這節(jié)課的評價只停留在從文本出發(fā)，重視與教學(xué)文本的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與語言表達(dá)能力。在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)時候，我有幸聽到了王崧舟老師的《桃花心木》，從那一刻起我才發(fā)現(xiàn)自己從小對語文癡迷原來也離不開那一份“詩意”，二自己的教學(xué)中卻忽視了這“詩意”中的語文味。四、讀的練習(xí)找一篇描寫月亮的文章，讓學(xué)生讀，加深對本課主題的理解。二、復(fù)述課文——說的訓(xùn)練。只要我們的心靈是美麗的，就一定能獲得美好的生活，獲得幸福。②只要堅持學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)會。例如：①他剛到家，外面就下起雨來了。（2）注意作者是通過那些詞句來表達(dá)孩子們的天真可愛的。2．作業(yè)：（1）熟讀課文，做到能用自己的話復(fù)述。第二段（5～24自然段）敘述孩子在院子里尋找月亮的情況以及對月亮的美好向往。（4）學(xué)習(xí)句型： “說了一個，還要再