【正文】 冊小說單元的一篇課文。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發(fā)積極有為的人生理想。同時在合作討論和演講中學(xué)生的口語表達(dá)能力也會得到鍛煉。把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會主人公的精神魅力以及象征意味。杰克?倫墩簡介（屏顯)(三)、整體感知文本默讀，了解故事梗概，疏解字詞復(fù)述文本，并盡量用上下列語句（屏顯)學(xué)生自由朗讀全文，思考：小說主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能夠超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識和能力。在教學(xué)時，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了學(xué)生認(rèn)識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。第四篇：“熱愛生命”教學(xué)設(shè)計(jì)“熱愛生命”教學(xué)設(shè)計(jì)————第五單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元整合教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：通過整合復(fù)習(xí)，使學(xué)生深入感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。組內(nèi)交流。學(xué)生間交流：學(xué)完本組課文后的收獲體會。這靈性不正來自她對春天、對大自然的熱愛嗎？我們用眼睛觀看自然，而盲童卻是用心去感應(yīng)自然、擁抱自然、感受生命的美好。c、對比手法、擬人手法再文中運(yùn)用的妙處。強(qiáng)調(diào)年齡是和開頭當(dāng)年14歲的“我”進(jìn)行對照，形成對比，引發(fā)讀者思考。（1）、《花的勇氣》一文中“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地整個世界鋪滿了全新的色彩”，這句話寫出了草地變成了花的原野，小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。②、如何理解含義深刻的句子，提高閱讀理解能力，推廣到平時的習(xí)作之中，彌補(bǔ)不足。感知）三、展示成果。四、課堂小結(jié)：肯定學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中的收獲所得，并激勵學(xué)生將本單元所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。結(jié)果，發(fā)財(cái)?shù)娜松僦稚?，更多的人一無所獲，甚至葬身荒野。對于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天??他的弟弟杰克來到他家，顯得有點(diǎn)激動，他大聲說：“老兄，聽我的哥們說，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣，祝我好運(yùn)吧！”他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個冒失的孩子去送死。哥哥也意識到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨(dú)立的去實(shí)現(xiàn)自己的夢想是不公平的，他嘆了斗氣，語重心長地說：“好吧，你可以去，不過你必須答應(yīng)我，無論如何，你必須愛惜自己的生命?！备绺鐕@了口氣，“請你再等我?guī)追昼?。但是生活中有的人他們覺得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。學(xué)完本文后，你對熱愛生命一定有了更深的理解，思考幾分鐘后，把你對生命的理解說出來，鼓勵災(zāi)區(qū)人民度過將至的這場精神災(zāi)害。10月3日出現(xiàn)了一個讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。他把錦囊塞到杰克手里，說：“這一路你會遇到許多挫折，當(dāng)你堅(jiān)持不下去，甚至打算放棄生命的時候，打開這個錦囊，里面的話將幫助你渡過難關(guān)。請同學(xué)們緊扣文中句子或情節(jié)，對杰克說說文中主人公的哪些行為體現(xiàn)了他對生命的熱愛？（四）生存的錦囊哥哥娓娓敘說當(dāng)年的經(jīng)歷，說著著硬漢的心，杰克對哥哥的告誡有點(diǎn)不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說的這些品質(zhì)我想我都有，謝謝你的忠告。請任選一種困難，用幸存者的口吻向杰克具體描述，勸說杰克不要去冒險(xiǎn)。文章同學(xué)們預(yù)習(xí)過了，我想問問大家的是：淘金者在途中遇到了哪些困難？（二）直面困難所幸的是這位硬漢活了下來，更幸運(yùn)的是不久他暫時失明的眼睛恢復(fù)了視力。能說出人物在絕境中的頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，體會人熱愛生命的本能，珍惜生命。由學(xué)生展示本單元學(xué)習(xí)過程中所寫的讀后感受，激勵學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，合理安排有效時間，為今后的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。b、總結(jié)認(rèn)知，邊讀邊想，聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。用詞準(zhǔn)確、形象，句子優(yōu)美。d、抓住人物的語言進(jìn)行細(xì)致地描寫、從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。與下文發(fā)現(xiàn)草下的花而吃驚形成鮮明的對比。a、運(yùn)用含義深刻的句子突出文章所要表達(dá)的主題。”正常人都很難捉到的蝴蝶，而一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見，盲童好象有一種靈性。達(dá)成共識：我們要“熱愛生命、珍惜生命”。教學(xué)重難點(diǎn)：感受生命的美好，感知本單元課文的寫作特點(diǎn)以指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。因此我教給學(xué)生分析小說的方法——概括小說故事情節(jié)，分析人物形象，并示范分析，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法自己來分析其他的課文。新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。請先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份簡短演講稿（材料屏顯)（五）、演講會（六）、作業(yè)賞析汪國真的《熱愛生命》閱讀海明威的《老人與?！?，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！五、教學(xué)反思這是一次大容量的小說閱讀課，也是學(xué)生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。情感態(tài)度與價值觀：體會小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。四、教學(xué)過程 ［教學(xué)目標(biāo)］知識與能力：理解、積累“踉蹌、輾轉(zhuǎn)、奄奄一息”等詞語。三、教學(xué)方法 為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“以問導(dǎo)思”的方法，通過幾個有梯次型的問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題的本質(zhì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的實(shí)際，我們確定了如下的教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：理解、積累字詞，了解作者的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。老人雖然生活在社會的底層，但是他卻收集了那么多美麗的香水瓶，說明老人熱愛美、熱愛生活的美好愿望依然沒有改變?！稛釔凵罚ǘ稛釔凵?杰克倫敦美國略①比喻 ②比喻相對而言，在惡劣的環(huán)境里，他和病狼都是垂死的弱者，誰更弱，誰就將先死去，雙方都是為了生存，作品的主題在這里得到了更深層的拓展。那上面擺著一排排的硬面包，褥子也給硬面包塞得滿滿的；每一個角落里都塞滿了硬面包。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。他們心里有數(shù)。他每天都會胖一點(diǎn)。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了