《認識新朋友》教學反思范文(文件)
【正文】 立體的形象用線描的方法表現(xiàn)出來呢？我讓學生通過觀察比較并單個簡單進行示范，學生掌握了五官的基本表現(xiàn)方法。整節(jié)課在輕松和諧的氛圍中完成，記得老教材二年級上《我的老師》的時候，很多學生叫著“老師我不會畫”，那節(jié)課上得枯燥無味。這篇課文以童 話的形式介紹了幾種人造地球衛(wèi)星及其作用。教學本課時，我首先游戲《找朋友》吸引了孩子們的注意，引入復習。采用“自主學習”“與合作學習”相結合以讀為主線，指導朗讀分個人讀、男女賽讀、小組讀、分角色等形式，讓學生在充分讀的過程中了解各種衛(wèi)星的作用。課堂上的亮點不少，但是課后細細回味，還是發(fā)現(xiàn)了自己處理上的一些不足。也許過程是漫長的，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅 花香自苦寒來”。全文語言簡潔，適合兒童閱讀。教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動,為了充沛發(fā)揮學生的主觀能動作用,完成教學任務,在上述教學方法指導下引導學生掌握“讀、想、劃、畫、議”,達到有所思、有所得、認真考慮,劃分重點詞句,議出問題,掌握訓練重點。以下就結合我的教學實踐，談談我對這堂課教學的幾點反思： 興趣永遠是學習的動力。從學生的神態(tài)表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學生已被情景所感染，被word強大的文字編輯排版功能所征服。很快大部分學生通過“程序”菜單啟動了word，此時我提醒學生“在什么地方啟動程序最方便？”才一會功夫，就有學生在叫“我會了，我會了。在講授顯示和隱藏工具欄時我要求學生通過課件展示，任務的布置，讓學生親身體驗“繪圖”工具欄的顯示和隱藏。學生在創(chuàng)建word快捷方式到桌面時用拖動的方法把“程序”菜單中的快捷方式移動到了桌面上，在學生的自由交流中其他同學發(fā)現(xiàn)“拖動”后原先的地方?jīng)]有了，就有同學提出了“復制”的方法。通過學生自主探究而生成的答案在學生的腦中形成了較深刻的記憶，學生對于操作的描述也比以前準確了，多位學生學會了退出word的4種方法。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如請他們作為小老師，去幫助學有困難的同學。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。沒有充分照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱螅處熯m時加以贊賞和總結。“老師，有幾個可以顯示 和隱藏的工具欄？”自然而然地有學生提出了這個問題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄，在學生的進一步探究和互助中所有學生完成了“顯示和隱藏工具欄”操作。我讓一位學生通過網(wǎng)絡廣播系統(tǒng)演示其在桌面創(chuàng)建word快捷方式的方法，一位學生通過“新建word空白文檔”另一位學生通過復制“程序”菜單中的word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動的word的任務。任務驅動法是信息技術教學中常用的教學方法，但由于學生的信息技術能力、主動探究的能力有很大差異和教師引導學習自主探究的過程和方法不同，任務驅動法在實際教學中也表現(xiàn)出了不同的效果。通過網(wǎng)絡，一開始我就向學生展示了我在網(wǎng)絡上收集的各種各樣的電子小報，學生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動的作品吸引了，有學生驚嘆“這是怎么做出來的”，有學生要求把畫面比例放大想看個究竟。探索適合小學生信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的搖籃，促使他們融入信息社會的基本能力，同時追求有效性課堂與個性課堂。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作推薦、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。這組課文主要是以愛科學為主題的。為了達到良好的課堂效
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