【正文】 一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。鄭老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：1．作為一名新教師，板書書寫欠規(guī)范。如有不妥之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正?！懊娣e的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。通過探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測(cè)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大?。?。3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。在張老師這節(jié)課中，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中充分，概念掌握清晰在課的開始，張老師通過讓學(xué)生給不同平面圖形涂色比賽入手，使學(xué)生體驗(yàn)到游戲不公平，臺(tái)上同學(xué)用的紙張面積大，從而引出面積，然后讓學(xué)生自己摸數(shù)學(xué)書的封面、桌子面、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受到面是平的，物體表面有大有小，再讓學(xué)生比較黑板面和電視機(jī)面的大小，通過大量比較引出面積的含義。借著出示了兩張長(zhǎng)方形的紙張判斷大小，學(xué)生再利用重疊法無法判斷了，這就在學(xué)生認(rèn)知上制造了矛盾還有其他方法嗎？學(xué)生在小組探究中逐步認(rèn)識(shí)到用小正方形、圓形或三角形測(cè)量后可以進(jìn)行比較。本節(jié)課中張老師還是比較注重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，課堂教學(xué)也同樣是比較民主的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所提出的問題也是不同層次的學(xué)生，不同位置的學(xué)生，學(xué)生回答的時(shí)候有時(shí)不太完整，張老師也是很耐心得鼓勵(lì)，給孩子鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。重視創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。接著通過涂正方形和長(zhǎng)方形的顏色，感受它們面積。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長(zhǎng)方形的面積的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在學(xué)生對(duì)面積有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個(gè)圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：剪一剪、拼一拼再比一比的方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個(gè)圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。如在比較兩個(gè)圖形的面積時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行想辦法比較。下面我簡(jiǎn)單的說說我的感受： ，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。，自主探究。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，趙老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)公式的理解。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。第五篇：《長(zhǎng)方形的面積》評(píng)課稿《長(zhǎng)方形的面積》評(píng)課稿大池鎮(zhèn)中心小學(xué)馬宇本節(jié)課，趙老師緊緊圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。（一）教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。鋪格子的方法。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。吳老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)面積意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)(下)《面積的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）《面積的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：吳老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。學(xué)生在認(rèn)知好像解決了剛才的問題，但是張老師沒有接著學(xué)生的認(rèn)識(shí)練習(xí)，而是出示一組相同面積的圖形（有驗(yàn)證相等的過程）學(xué)生在矛盾中認(rèn)識(shí)到要用統(tǒng)一的小正方形才行，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo) 準(zhǔn)。通過第二道例題，比較一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形面積的大小，使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的大小也叫面積，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)感受面積。謝謝大家！第三篇：認(rèn)識(shí)面積的評(píng)課《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課聽了張老師這節(jié)課，我感受較深，張老師的比賽導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊常見的平面圖形涂色比賽入手，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。第二篇：《認(rèn)識(shí)面積》評(píng)課稿1《 認(rèn) 識(shí) 面 積 》 評(píng) 課 稿海寧路小學(xué) 楊寶華各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好。3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一在告訴我們兩個(gè)圖形所用的方格個(gè)數(shù)，猜猜哪個(gè)圖形面積大這一環(huán)節(jié)用讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學(xué)生積累了