【正文】 權(quán)，尤其是在處理日常教學(xué)任務(wù)中，使我明白了，學(xué)生和老師雖然簡單的看上去就是學(xué)生要服從學(xué)校和老師的管理，但是在法律的層面上看，高校學(xué)生和教師一樣都是中華人民共和國的公民是憲法的權(quán)利主體，同時(shí)在高校學(xué)生作為學(xué)校行政管理工作的對象時(shí)，學(xué)生是行政相對人，而教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，并不能簡單把學(xué)生當(dāng)作服從自己的人來看，在處理問題時(shí)，更應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)合法公民來看待，尊重學(xué)生的各種權(quán)利。第五篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得（模版）《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得體會作為一名高校青年老師，掌握好高等教育政策法規(guī)，對應(yīng)對工作中所出現(xiàn)的各類問題是極有幫助的。因此，我在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將高等學(xué)校教育法規(guī)中各章節(jié)的主要內(nèi)容從學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利與義務(wù)和我國教育基本制度這兩方面做簡要闡述。（二）高等教師的法律地位、權(quán)利與義務(wù)教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對這兩個(gè)主體也著重提到?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定，教師享有的權(quán)利有：進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出建議和意見，通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)。對此，《教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動、使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；按照國家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正的評價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提提起訴訟；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。我國教育基本制度主要針對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。2）學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對在該學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊，并完成了規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的教育文件，通過學(xué)業(yè)證書來表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和一定程度的知識與技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷證書制度規(guī)定：1）學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。5）對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，和中途退學(xué)者（被開除學(xué)籍者除外），可取得肄業(yè)證書。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識。9）此外，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。3）對具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，考試成績合格（或修滿學(xué)分），德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。4)接受高等學(xué)歷教育的學(xué)生，由所在高等學(xué)?；蛘呓?jīng)批準(zhǔn)承擔(dān)研究生教育任務(wù)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，根據(jù)其修業(yè)年限、學(xué)習(xí)成績等，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個(gè)人還是對社會都有十分重要的作用。二、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度教育法規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。（三）高校學(xué)生的法律地位、權(quán)利與義務(wù)學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對象，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。教師個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生?！督逃ā芬?guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有：按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動；招收學(xué)生和其他受教育者，對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用，拒絕任何組織和個(gè)人對教育活動的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！陡叩冉逃叻ㄒ?guī)》一書，從高等學(xué)校法律制度、高等學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、以及中外合作辦學(xué)法律制度這七個(gè)板塊進(jìn)行介紹。當(dāng)學(xué)生合法權(quán)益收到侵犯的時(shí)候，一定要進(jìn)行抵制，保障學(xué)生的合法權(quán)益，在職業(yè)技能方面，要積極參與各種學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的過硬職業(yè)技術(shù)，為傳道授業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過這次崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，獲益頗多，在學(xué)習(xí)完《高等教育政策法規(guī)》這門課程后，我對教育這一行業(yè)有了新的認(rèn)識。4).學(xué)生是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的權(quán)利主體。3).學(xué)生是民事法律關(guān)系的權(quán)利主體。學(xué)生是憲法權(quán)利主體，在于高校的學(xué)生首先是作為中華人民共和國的公民享有憲法規(guī)定的基本權(quán)利。（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。然而高校不是法律意義上的行政機(jī)關(guān)，其行使的權(quán)力來自于國家的授權(quán)，因而公立高等學(xué)校屬于特殊的行政主體，只擁有一般行政機(jī)關(guān)的部分職權(quán)，并且其行政主體資格限定于特殊場合。高等學(xué)校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)”。根據(jù)這種分類，高等學(xué)校屬于事業(yè)單位法人。教育規(guī)章：由國家教育部門定制的或省、自治區(qū)、直轄市人民政府及省政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府制定的教育規(guī)章。：憲法：國家總章程和基本大法是教育法的基本法源。第二次：始于上世紀(jì)60年代，由教育部起草的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》《全日制中學(xué)暫行工作條例》《全日制小學(xué)暫行工作條例》三個(gè)重要法規(guī)。教育法最早起源于西方國家，其主要有三個(gè)發(fā)展階段。要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育。同時(shí)兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。每個(gè)學(xué)生就是一本內(nèi)容各異、精彩備至的教科書，一幅風(fēng)格迥異的畫。五、結(jié)束語教師是一種崇高的、良心的職業(yè)，是一種奉獻(xiàn)、一種給予。教育法律糾紛是一種新型的法律糾紛類型。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展，社會所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。重點(diǎn)介紹了民辦高等學(xué)校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)利保障；民辦高校已經(jīng)成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化做出了積極貢獻(xiàn)，但在成長的過程中，出現(xiàn)了一些