【正文】 ）④檢查板演情況后集體交流：紅花片為什么要這樣分？⑤提問：像這樣，把12朵紅花4朵4朵的平均分，我們還可以怎樣列式呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出除法算式：12247。（2）練一練。①課件出示兩道算式，讓學(xué)生在作業(yè)紙上填一填。③先讓學(xué)生動手量一量并計算，然后指名學(xué)生說說算式中每個數(shù)字表示的意思。?? 反思：這是學(xué)生首次接觸“倍”的知識，對于“倍”的概念的建立與理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。在“走進生活”的環(huán)節(jié)中，我還創(chuàng)設(shè)根據(jù)照片提數(shù)學(xué)問題的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外，在建立“倍”的概念時，我從學(xué)生的舊知——“份”入手，通過在圖上圈一圈的辦法，先圈出“一份數(shù)”，再圈出另一物體中包含了幾個這樣的“一份數(shù)”，讓學(xué)生在這一過程中深刻體會到這種包含的關(guān)系，從而建立“幾倍”的概念，使學(xué)生自然地從舊知“份”遷移到新知“倍”上了。然后通過變式、比較和辨析，幫助學(xué)生在思辨、矛盾困惑中進一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦中關(guān)于“倍”的表象，使直觀形象的花朵圖內(nèi)化為對“倍”的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)若是堅持“數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”，則遠遠不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與滲透。第五篇：《倍的認識》教學(xué)設(shè)計與反思《倍的認識》設(shè)計教學(xué)目標：在動手實踐中，認識并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，要用除法解決。教學(xué)準備：多媒體課件、圖片、小棒、花片教學(xué)方式：動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。（5）口答：小雞： ○○○小鴨 ： ●●● ●●●小雞有3只，小鴨有（）個3只，小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍?？矗▋簜冮_的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？（1）出示情境圖（電腦演示三個小朋友的對話，并分別閃動藍花、黃花和紅花）（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍花片我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）（3）指名上黑板擺黃花?！薄包S花的朵數(shù)是藍花的幾倍。教師指出：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍。如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？練習(xí)反饋。同時通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系]三、深入研究、鞏固認識。練習(xí)深化。[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當標準量發(fā)生變化時，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。]五、總結(jié)提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識？ 教學(xué)反思：“倍”這個概念對于學(xué)生來說是比較抽象的概念，二年級的學(xué)生理解“倍”有一定的難度。教學(xué)時，我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。借助直觀操作，擺一擺，畫一畫，圈一圈，加深對“倍”的理解。設(shè)計小困難，加深印象。緊接著提問“為什么3根一份？”請知道的學(xué)生回答，其他學(xué)生恍然大悟。從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖，如：第一行畫3個圓，第二行三角形的個數(shù)是圓的5倍，請學(xué)生畫出來，從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對倍的理解還是不夠到位的。如先出示3根小棒，下面接著出示一把小棒（無法用眼睛看出來），讓學(xué)生迅速說出這把小棒的根數(shù)是3根小棒的幾倍？學(xué)生一臉茫然，無從下手。學(xué)生很快便擺出了??????，提問“每份有幾顆星星？有這樣的幾份？”板書：“有這樣的3份，就是3個2，也可以說是2 的3倍。然后通過“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。因此，我確定這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。]四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸做“想想做做”第1題提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？做“想想做做”第4題（1）出示題目，自讀理解（2）動手擺一擺，填一填（3）在小組內(nèi)互相交流做“想想做做”第5題學(xué)生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查找倍數(shù)：如 教室里燈管的根數(shù)是電扇的（）倍國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍爸爸的年齡是兒子的（）倍拓展練習(xí)：看，孫老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）看著這幅圖，你會用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？[練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對“倍”的理解更加透徹。青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。藍花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？指名上去擺紅花。[通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學(xué)概念“倍”。追問：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？同桌互相說說。]揭示課題?！薄八{花比黃花少4朵。]二、操作探究、初建概念師生探討。（1）?? ?? ?? ??（2）○○○○ ○○○○（3）□□□□□□ 6里面有（）個3。教學(xué)重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。因為著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過“數(shù)無形時不直觀，形無數(shù)時難入微”，這句話形象簡練地指出了形和數(shù)的互相依賴、相互制約的辯證關(guān)系。所以，教學(xué)這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了擺花片的活動，并提出相應(yīng)的操作要求“怎樣分紅花片，能一眼看出它的朵數(shù)是藍花的幾倍呢”。這兩個層次對二年級學(xué)生來說都比較抽象，所以在設(shè)計這兩個層次的教學(xué)時，我注重通過直觀形象的圖形和操作活動，使學(xué)生易于理解所學(xué)知識。因此，我注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。③讓學(xué)生小組內(nèi)討論圓可能有幾個，然后交流匯報，說出相應(yīng)的算式。①課件出示兩條不同長度的線段，讓學(xué)生估一估第一條線段是第二條線段的幾倍。（指名學(xué)生匯報，對分的方法和算的方法都給予肯定）③追問：如果有36朵紅花，甚至是更多的紅花，你覺得是分的方法快，還是算的方法更快呢？四、鞏固深化第三層次：挑戰(zhàn)“小蘑菇”的問題 ①課件出示兩根不同顏色的彩帶。⑦小結(jié)：原來我們還可以用計算的方法找出花朵間的倍數(shù)關(guān)系?！氨丁保?）擺一擺。（6）判一判。③展示學(xué)生的作業(yè)，并提問：這時黃花為什么要3朵3朵的圈呢？（指名學(xué)生說說理由，并說出黃花與紫花之間的倍數(shù)關(guān)系）（5）比一比。②看了剛才的兩幅圖，“小蘿卜”要問了：同樣是2朵藍花，為什么黃花的朵數(shù)是藍花的3倍，而紅花的朵數(shù)卻是它的4倍呢？同桌之間交流自己的想法。③先展示學(xué)生的作業(yè)，然后集體交流。④指名學(xué)生匯報圈的過程，并提問：黃花有幾份呢？ ⑤指出：像這樣，黃花的朵數(shù)就是藍花的3倍。②提問：