【正文】 年齡特點(diǎn)；養(yǎng)成勞動(dòng)后的清潔習(xí)慣。學(xué)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 7實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是什會(huì)做人，學(xué)校和教師有責(zé)任告訴學(xué)（三）綜合教育法么？生：什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該學(xué)校法、教師法、教材法、學(xué)位授控制研究工作進(jìn)程、收集與整理、做，以及為什么及應(yīng)該怎樣做，并予法、考試法、學(xué)校衛(wèi)生法、學(xué)校寫作論文或報(bào)告。3引言進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范化。依據(jù)的原理。6.為什么教師要依法從教？結(jié)論概括方法：教師本人熟悉《中學(xué)生日常教師必須有法律意識(shí)，做事要講究6討論 研究的缺陷 進(jìn)一步研究的行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并法律依據(jù)，遇到侵犯學(xué)生權(quán)益、侵建議 向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要犯自身權(quán)益的事，學(xué)會(huì)尋求法律援7注釋求。詞，從字面上講，就是教師從事教物變化和特征的反應(yīng)；是客觀事物訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)育科學(xué)研究。教師科研定義為：教師用科學(xué)研究些種？培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形的態(tài)度、程序和方法解決自身工作信息按其作用范圍把信息分為內(nèi)部成以遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中的問(wèn)題，以期提高教育質(zhì)量并提信息和外部信息。信息按其對(duì)人們的意義的情況。特殊又包括兩方面：學(xué)生個(gè)人情況信息，班集體管理能力是教師非?；镜男裕壕褪墙處煆氖驴茖W(xué)研究之意，如每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、能力，如果要管理好一個(gè)班級(jí)，要從這個(gè)意義上講，它要遵守通常的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況、有以下能力：建立一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)研究規(guī)范，作為一個(gè)專有名詞來(lái)理心理狀況、各方面能力狀況、興趣導(dǎo)核心；建立良好的班集體；解決解，那就有了特殊含義。用科學(xué)研究的程序、況、最新成果、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。班研究合作。8可供教師利用的信息資源有哪風(fēng)，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)集體長(zhǎng)期形成第二，尊重學(xué)生的利益。著良好班集體的真正形成。養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使7文獻(xiàn)檢索應(yīng)當(dāng)具備哪些知識(shí)？ 8計(jì)算機(jī)檢索工具主要包括哪學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，維如圖書館、目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、檔案些？護(hù)集體榮譽(yù)。別問(wèn)題？類型。91，暗示是影響人的心理的一種特殊形式。語(yǔ)言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、精煉性、邏輯性和系統(tǒng)性上，即正確使用概念、術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、判斷準(zhǔn)確，推理富有邏輯性，論述問(wèn)題富有系統(tǒng)性。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解教育的內(nèi)容和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；。體現(xiàn)在形式上，則要求遣詞、造句和修辭恰當(dāng)，語(yǔ)言富有感染力。體態(tài)語(yǔ)言：舉止要恰當(dāng)。表情。具有教育功能。（3）教師還要在課堂上針對(duì)學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)。10教師的人際交往能力可分為哪幾類？認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力 10提高教師與學(xué)生交往的能力要遵循哪些原則？（一）正確認(rèn)識(shí)自己和他人（二）保持良好的心理狀態(tài)（三）保持良好的感受和理解能力（四）養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣；運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，善于傾聽(tīng)，把握談話主題，把握談話機(jī)會(huì) 10教師與學(xué)生交往要具備哪些能力？11教學(xué)環(huán)境指那些與教學(xué)有關(guān)的、影響教學(xué)并通過(guò)教學(xué)影響人的總體因素。2）社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望。長(zhǎng)者為教師13中等學(xué)校教師常見(jiàn)負(fù)面情緒、感情類型和調(diào)試方法有哪些？ 中等學(xué)校教師常見(jiàn)負(fù)面情緒、感情類型：強(qiáng)迫，是指以不能為主觀意識(shí)所克制而反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床癥狀的一組心理障礙?？謶挚煞譃閺V場(chǎng)恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。導(dǎo)致記憶力下降，注意力渙散，思維能力降低等等。常用組織結(jié)構(gòu)形式即橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)、綜合結(jié)構(gòu)。論據(jù)是說(shuō)明論點(diǎn)的事實(shí)，具體而充實(shí)的論據(jù)可增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。14教師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行合作？首先，教師必須熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生。的原則。認(rèn)知觀察、理解、決策與實(shí)施發(fā)展教學(xué)理論關(guān)注學(xué)生概念的生10.教育機(jī)智的基本特征是什長(zhǎng)，教師的角色也就成了學(xué)生心理么？發(fā)展的促進(jìn)者。現(xiàn)代人文環(huán)境強(qiáng)調(diào)的是1.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智包括哪“不確定性”、非統(tǒng)一性“和”自主性“。勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整紫的思維和在這兩類交往中，都需要教師的教行為，保持良好的心態(tài)、情緒、自育機(jī)智。發(fā)揮：“借題發(fā)揮”未嘗不是一種教12應(yīng)激因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)育學(xué)生的方法。的語(yǔ)言和行為方式，但要做得不留12中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能痕跡。哪些應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆？11教師角色認(rèn)識(shí)能力是指教師長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)注意力難以集中，煩躁不安，懼怕和理解能力。11教師角色多重性是教師在學(xué)生1人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)面情緒、能夠是非觀念的形成過(guò)程中的指導(dǎo)情感主要有哪些？作用。13教師如何提高人際交往中心理調(diào)適能力？與人為善；學(xué)會(huì)說(shuō)“不”； 調(diào)整期望值；保持輕松愉快；放松與幽默；暫時(shí)回避；傾訴與求助；保持年輕活力；忘卻與轉(zhuǎn)移 13健全人格的基本特征是什么？（1）和諧的人際關(guān)系。（3）有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力。13教師的學(xué)習(xí)能力是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。學(xué)習(xí)狀況主要指教師現(xiàn)有的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，以便有針對(duì)性的進(jìn)行自我提高。增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主。協(xié)調(diào)好與學(xué)生間的關(guān)系，教師必須遵循平等的原則。智慧技能是：人運(yùn)用語(yǔ)言，符號(hào)，規(guī)則，模型解決問(wèn)題的能力。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分為①關(guān)注他人階段，②關(guān)注自己階段，③關(guān)注教學(xué)階段，④關(guān)注學(xué)生階段。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。心理學(xué)大體上把人的能力分為兩種A智慧技能B動(dòng)作技能加涅的學(xué)習(xí)理論的核心理論是：A智慧技能B動(dòng)作技能早期對(duì)動(dòng)作技能與智慧技能的解釋有代表性的A桑代克、斯金納的條件反射理論，B美國(guó)加涅的學(xué)習(xí)理論和加德納的多元智能理論。3．加德納智能是怎樣形成的，？ 答。智慧技能、動(dòng)作技能是加涅理論中的核心概念。教師職業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程可以分為（）教學(xué)反思能力。各科課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)： 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力有什么不同？ 感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述本門課程的總體目標(biāo)與分目標(biāo)或?qū)W答：兩者是有區(qū)別的。（深入分析教材料包括以下幾能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的專業(yè)能力，不過(guò)已經(jīng)實(shí)踐個(gè)方面：分析教材地位和作用、分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、分析教材化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化了，教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一 的重點(diǎn)難點(diǎn)）第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力了解學(xué)生能力包括：從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、了選擇題。容，方法，策略。針對(duì)性原則；創(chuàng)造性原則；總結(jié)性原則。二是，含糊不清，無(wú)法琢包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力。編寫教案能力。案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。二是教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。主要答。主要表現(xiàn)為：編寫教案的基本原則：科學(xué)性原則；實(shí)用性原則；領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力，分析教材能力。分析學(xué)生情況包括：分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，分析學(xué)生技能的起教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)。師范教育專業(yè)獲得的能力，學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師教師分析教材的能力包括哪幾個(gè)方面？答，一是，正確理解教職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性能力，這種材的特點(diǎn)。答：一是理解課程課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與課程的基本理念；二是理解中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括哪些方面的內(nèi)容？ 課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)與具體目標(biāo)；三是掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；四是依據(jù)課答：信息能力；語(yǔ)言能力；交際能力；角色認(rèn)知能力；心理調(diào)適程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐。教育能力C管理能力D組織能力E科研能力編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內(nèi)容是什么？A科目B年級(jí)，加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為（）A言語(yǔ)信息 B智慧技能 CC教學(xué)目標(biāo)，D，教學(xué)過(guò)程安排及時(shí)間分配，E教學(xué)方法，F(xiàn)教學(xué)認(rèn)知策略 D動(dòng)作技能 E態(tài)度 手段，G教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，H板書設(shè)計(jì)J，教學(xué)后記按照關(guān)注論的觀點(diǎn)，教師職業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程可分為（）1編寫教案的基本原則是什么？A科學(xué)性。即使稟賦很好，也要通過(guò)教育和訓(xùn)練才能成為實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)智能。一是中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力①教學(xué)能力②教育能力③管理能力④科研能力。職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，是所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。典型行為論：描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程可分①角色感性認(rèn)知階段②角色自我中心認(rèn)知階段，③角色比較認(rèn)知階段，④群體角色認(rèn)知階段心境論：描述的是一名教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)特點(diǎn)。動(dòng)作技能是教師的職業(yè)能力的基本組成部分。教師職業(yè)能力可以分作：基本職業(yè)能力和高級(jí)職業(yè)能力。對(duì)行為偏頗的學(xué)生不能諷刺挖苦和肆意辱罵，更不能體罰學(xué)生，而是要進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育，曉之以理，動(dòng)之以情發(fā)揚(yáng)民主，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，與他們進(jìn)行心靈的溝通。學(xué)習(xí)目標(biāo)指教師應(yīng)圍繞教育工作的總?cè)蝿?wù)，在明確自身水平與任務(wù)要求差距的基礎(chǔ)上，弄清自己努力的方向，進(jìn)而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并以之為提高學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)自己去努力實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑，如視覺(jué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)、觸覺(jué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、閱讀性學(xué)習(xí)條件、研究性學(xué)習(xí)或?qū)懽餍詫W(xué)習(xí)等。13教師的研究能力是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。這種成就動(dòng)機(jī)和能力相結(jié)合，就引發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。（2）寧?kù)o的心境。怒于人。擔(dān)的角色多了，一次，在一定條件12形成中等學(xué)校教師工作壓力的下教師的角色之間將不可避免的發(fā)因素有哪些？生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致由于工作壓力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)的心理矛盾和行為就是角色沖突。自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，11教師角色就是社會(huì)對(duì)從事教控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或人和睦相處等。的教育意義。提示：把握對(duì)學(xué)生的道德教育有意12壓力是因外部環(huán)境的影響而義的因素，在不經(jīng)意間適時(shí)提示。堂偶發(fā)事件的機(jī)智，處理非主體教師不但要認(rèn)識(shí)自身角色的一般意突發(fā)事件的機(jī)智，處理自身失誤義，還要認(rèn)識(shí)這一角色深層的社會(huì)的機(jī)智意義以及相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，11與學(xué)生交往中的教育機(jī)智包括只有這樣，教師才能在社會(huì)這個(gè)大哪幾方面？舞臺(tái)上扮演好自己的角色。用的方法具有得當(dāng)性12.教學(xué)環(huán)境變化對(duì)教師角色認(rèn)10.教育機(jī)智形成的基本條件有知產(chǎn)生哪些影響？哪些？這里的教學(xué)環(huán)境主要指?jìng)鹘y(tǒng)和現(xiàn)代有強(qiáng)烈的責(zé)任感要了解學(xué)生要兩大人文教學(xué)環(huán)境。每一種教學(xué)理論在闡述其保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x。隨著工業(yè)革命的到來(lái)和工業(yè)化相互理解能力 相互學(xué)習(xí)能力 相互制度的建立，教室就成了科學(xué)文化支持能力 相互合作能力知識(shí)的傳遞者。14教師為什么要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神？各行各業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，教育領(lǐng)域同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。首先，立論要客觀。如心理緊張、煩惱、易怒、焦慮等，遷14.教師撰寫科研論文應(yīng)注意哪些問(wèn)題？確定文章題目的能力，在確定選題時(shí)，首先注意的問(wèn)題就是選題不能過(guò)大。如飲食障礙，睡眠障礙，肌肉緊張性疼痛，植物神經(jīng)功能紊亂等。抑郁，通常是一種情緒障礙，一種以心境低落為主要特征的綜合征。1社會(huì)變遷對(duì)教師角色認(rèn)知能力的影響是什么？教師角色是隨著社會(huì)復(fù)雜程度的增加而演變的。教學(xué)環(huán)境是受整個(gè)社會(huì)的發(fā)展水平制約和影響的，也就是說(shuō)社會(huì)的發(fā)展必然引起教學(xué)環(huán)境的變化，從而引起教師角色的變化。9教師如何提高自身的語(yǔ)言能力？提高自身的思想修養(yǎng)提高自身的知識(shí)修養(yǎng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 100，教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。9在課堂教學(xué)中如何使用暗示？（1）設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境，盡可能徹底地消除學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生確立自信。9如何理解沉默在教學(xué)中發(fā)揮的作用？具有信號(hào)功能，教師的沉默就是警告這個(gè)學(xué)生應(yīng)注意自己的行為。表情語(yǔ)言：目光。手勢(shì)語(yǔ)言：手勢(shì)應(yīng)適量、適度、適時(shí)。因此教師應(yīng)使用充滿愛(ài)心與激勵(lì)的語(yǔ)言與學(xué)生交流；。教師只有用規(guī)范的語(yǔ)言與學(xué)生交流，才能準(zhǔn)確、明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能提高學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性，才能使學(xué)生充分地體會(huì)和感受語(yǔ)言美；。書面語(yǔ)言主要指教師書寫出來(lái)的語(yǔ)言，即用書寫形式表達(dá)的語(yǔ)言，如板書、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等。知道文觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的2明態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。要知道檢索途徑，包括光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)60、.為什么要注意解決好學(xué)生的個(gè)即到哪里去找資料。書目》 《科技新書目》 《外國(guó)報(bào)班級(jí)每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受70、文獻(xiàn)查閱有哪些意義？刊目錄》到集體的安全、溫馨；再次是培養(yǎng)避免重復(fù)研究，思考完成研究任務(wù)（2）索引類 利用率最高的是《全集體上進(jìn)心，力爭(zhēng)做好每一件事，的可能性，思考課題研究的假設(shè)；國(guó)報(bào)刊索引》逐步樹(shù)立班級(jí)威望；在此基礎(chǔ)上培思考課題研究的方法。第四，應(yīng)該有一紙質(zhì)文本、音像資料到電子文本，班級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他班級(jí)師生定的科學(xué)研究訓(xùn)練。包括哪幾方面？班級(jí)。以改進(jìn)工作效果為目的，將教方面的信息、教育改革方面的信息、有組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)組織育工作與科研工作結(jié)合為一體。班級(jí)整體狀況方學(xué)生中的個(gè)別問(wèn)題；協(xié)調(diào)好校內(nèi)關(guān)6.教師科研特殊含義包括哪些方面的信息，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的系；學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；面？小團(tuán)體狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)的層次狀況。樹(shù)立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的工作，為了避免工作盲目性，減7教師需獲取的信息主要包括哪和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。于此，而是在于強(qiáng)調(diào)教師研究的必觀事物經(jīng)過(guò)感知或認(rèn)識(shí)后的再現(xiàn)平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾要性和特殊性。這就是依法從教之8參考文獻(xiàn) 組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)意。學(xué)生法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人 概念界定。相關(guān)文獻(xiàn)研究。學(xué)校制定學(xué)規(guī)、院規(guī)、校單行教育法是教育部門法中包括的1題目頁(yè) 題目、署名、目錄、致謝。五是心理衛(wèi)生：教育部有《關(guān)于加強(qiáng)中小心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)文件，教師要了解這些 處，即平時(shí)所講的“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)會(huì)做（二）教育部門法算。5實(shí)踐中把