【正文】 重點(diǎn)側(cè)重基本概念、基本原理和變異過程。）； 4 ：閱讀有關(guān) DNA 復(fù)制（合成）機(jī)制、復(fù)制方式的課文，并以病毒、微生物和哺乳動(dòng)物作為模型觀看有關(guān) DNA 復(fù)制機(jī)制、復(fù)制方式的動(dòng)態(tài)演示（可通過隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)本主題的理解）。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。折射出作者豐富的情感。二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）（一）未成曲調(diào)先有情 兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。此時(shí)，跟學(xué)生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。（三）情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。三、教學(xué)流程（一）感受音樂，情境導(dǎo)入 播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。（2）荷花姿勢(shì)美。又如用最美的語言寫下來??）水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。進(jìn)而提出：“生活中還有哪些現(xiàn)象也是依次不斷重復(fù)地出現(xiàn)？”有的說：“春夏秋冬，日落日出”。這樣，學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，經(jīng)歷實(shí)際創(chuàng)造的過程，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果，內(nèi)心的需求得到滿足，獨(dú)特的個(gè)性得到顯示，品格和魅力也得到充分發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了自主性和潛在思維能力，創(chuàng)新的意識(shí)得到培養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、教學(xué)重點(diǎn)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的主要特征及代表性的分布地區(qū)三、教學(xué)難點(diǎn)：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件分析四、教學(xué)方式：教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法：讀圖分析法、對(duì)比分析法、案例分析法、討論法五、教學(xué)過程：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）回顧影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要作物：水稻分布：學(xué)生活動(dòng)：讀《亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布》圖，了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布區(qū)。區(qū)位條件：學(xué)生活動(dòng)：讀《商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件》圖，思考各區(qū)位因素對(duì)商品谷物農(nóng)業(yè)的影響。學(xué)生思維活躍，能跟上教師的思路，并用完整的話回答老師的提問。u zhi zhān zh249。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定1．知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定課目名稱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合蜘蛛會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住嗎（1）字：蜘、蛛、織、網(wǎng)、粘、結(jié)、蒼、蠅、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、層√√（2）了解蜘蛛的特點(diǎn)；理解蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住√（3）能理解課文的含義，正確、流利、有感情地朗讀短文√2．學(xué)習(xí)水平的具體描述知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)描述語句識(shí)記正確讀出字音，分析字形，正確拆分，正確編碼理解理解字、詞的意思理解了解蜘蛛的特點(diǎn)；理解蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住 3 理解理解課文的涵義3．分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用知識(shí) 點(diǎn)學(xué)習(xí)水平多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的形式、來源多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的主要內(nèi)容使用 時(shí)間多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用使用方式或教學(xué)策略（1）識(shí)記 理解自編計(jì)算機(jī)課件1生字的音、形、意、擴(kuò)詞及認(rèn)知碼編碼 8分鐘創(chuàng)設(shè)情景教師演示； 傳遞——接受（2）理解自編計(jì)算機(jī)課件2課文錄音、專家解說8分鐘提供資源演示傳遞——接受（3）理解自編計(jì)算機(jī)課件3課文錄音3分鐘提供資源示范——模擬五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)六、形成性練習(xí)題的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)題 目 內(nèi) 容引導(dǎo)或答案（1）識(shí)記讀音節(jié)輸入漢字：zhī zhū cāng ying w233。教師歸納：對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)的特征，并分析產(chǎn)生差異的原因板書設(shè)計(jì)一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)主要農(nóng)作物分布區(qū)位條件主要特點(diǎn)二、商品谷物農(nóng)業(yè)主要農(nóng)作物分布主要特點(diǎn)區(qū)位條件第五篇：以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例全國(guó)中小學(xué)學(xué)科四結(jié)合教改試驗(yàn)（試驗(yàn)成果）以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者：孫傳香時(shí) 間：2001年05月執(zhí)教者：孫傳香 課件制作者：孫傳香所教學(xué)校班級(jí)：日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)（六年制）一、教材內(nèi)容選自自編課本趣味動(dòng)物篇《蜘蛛會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住嗎》，具體內(nèi)容如下：本課是一則知識(shí)性短文，寫的是：蜘蛛會(huì)結(jié)網(wǎng)捉蟲，蒼蠅、蚊子碰到網(wǎng)就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。③水稻是勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)，這里有與之適應(yīng)的勞動(dòng)力嗎？④季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成還可能受到哪些因素的影響？（學(xué)生歸納總結(jié)，亞洲形成季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件）教師歸納：由上述可知，影響亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有：氣候、地形、勞動(dòng)力、飲食習(xí)俗等。過程與方法：通過對(duì)不同區(qū)域農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的分析，發(fā)展學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維。”還有的說：“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，月球繞著地球轉(zhuǎn)…………247。，你變成了一朵荷花，小魚會(huì)告訴你什么？小鳥會(huì)告訴你什么？你最想說什么？（五）積累延伸，美感再造。、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)??”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到??你還聽到??”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語流聲。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)點(diǎn)地展現(xiàn)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。課例 4 ：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)福建霞浦四門橋小學(xué) 湯養(yǎng)珍一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。該系統(tǒng)的教學(xué)過程按以下步驟進(jìn)行。課例 3 ：美國(guó)華盛頓州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院所作的教改試驗(yàn)（隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)）美國(guó)華盛頓州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院在 和 的領(lǐng)導(dǎo)下建立了一個(gè)“遺傳技術(shù)”（GenTechnique）課程教學(xué)改革試驗(yàn)研究組，其目的是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在 Internet 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開發(fā)具有動(dòng)畫和超文本控制功能的交互式教學(xué)系統(tǒng)，所用教學(xué)方法主要是隨機(jī)進(jìn)入法。這種圍繞一定情境進(jìn)行自我探索的學(xué)習(xí)方式，不僅大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，而且在此基礎(chǔ)上開展的協(xié)作學(xué)習(xí)，只要教師引導(dǎo)得法將是加深學(xué)生對(duì)概念理解、幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的有效途徑。這樣，每個(gè)展館就成為學(xué)生的研究對(duì)象，孩子們都圍繞自己的任務(wù)努力去搜集材料?，斃蛘J(rèn)為這種情境對(duì)于學(xué)生非常有吸引力，因而能有效地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)過程圍繞建構(gòu)主義的情境、協(xié)作