【正文】 誠同學說：“云中山很高，軍需處長的精神是多么崇高，可以與云中山比一比！”從中，我真切地感受到孩子的潛力不可忽視，他們比我能干！放下老師的“架子”，樹起孩子的自信；讓學生多問、多說，多讀；營造和諧的課堂氛圍，就能最大限度地調(diào)動學生的情感積極投入學習。他指出“所謂美讀，就是設(shè)身處地地盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，委婉處還他一個委婉，與文中人物心靈相通。在課堂教學中，我總是有意識地引導學生進行各種形式的朗讀?！痹诿烂畹囊魳分?，聽著老師入情入境的朗誦，學生產(chǎn)生了如臨其境，似見其景的心理圖像?！白x書百遍，其義自見。教學這首古詩，我是這么引導孩子們自讀的：；，想象畫面；：，盡可能地在腦海中出現(xiàn)詩中的畫面；，想象畫面；，靜聽時努力使頭腦中出現(xiàn)畫面。”整個課堂教學我始終引導學生在朗讀中想象，在想象中朗讀，讓學生進入詩歌所描述的優(yōu)美意境中自主學習古詩，并使情感得以陶冶。維系人與人之間良好關(guān)系的東西就是“看得起”。這種新穎又有情趣的賞識方式使孩子們樂不可支，更成為他們積極發(fā)言的驅(qū)動力！鼓勵孩子需要賞識，批評孩子更要講究藝術(shù)。日本心理學家多湖輝說過：“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材。在教師賞識的語言、眼神、手勢中自主學習，能使學生充分體驗“天生我材必有用”例如：指導學生學習《一夜的工作》第二課時，我采取教給方法，放手自學，匯報交流的形式。無論什么時候，我都不吝嗇賞識的語言：“好極了！你的看法連我都沒有想到！”“體會有自己的見解！”“你真會學習！”“你很有思想！”甚至一聲“OK”；不吝嗇賞識的神情：微笑、驚喜??在賞識的氛圍中，學生心靈舒展，精神放松，不斷碰撞出智慧的火花——“總理看一句這么認真，那一疊文件有多少個一句呀！總理真辛苦！”一位學生問：“最后兩個自然段意思一樣，作者為什么重復寫？”另一位學生回答：“何其芳實在太激動了，他控制不住自己的感情??”賞識教育創(chuàng)始人周弘說得對：“沒有賞識就沒有教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第一個學生說：“一粒沙子吹進我的眼睛，我的眼睛濕潤了。我輕聲提醒：“清晨??”一位男孩迫不及待地舉手：“清晨，露水濕潤了校園里的一草一木。作為炎黃子孫誰不愛自己的祖國呢？讓我們發(fā)自內(nèi)心地齊呼三遍這句話。來到天安門前的人，有的專注地看著，有的行軍禮，有的行隊禮。有時，學完課文，我對孩子們說：“電視劇播完都有令人回味無窮的片尾曲，咱們也動動腦筋給課文配上課后歌，那一定是一件很有意思的事！”我讓學生根據(jù)熟悉的曲調(diào)給課文編課后歌，這更是創(chuàng)造性的語言實踐訓練?！扒閯佣o發(fā)”，在創(chuàng)造性語言實踐中，學生的感情到位了，語言自然也就“活”了起來——轉(zhuǎn)化為自己的東西！這正是語文教學所追求的！“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，”為師者應(yīng)在語文教學中自覺地、藝術(shù)地發(fā)掘情感因素，“不應(yīng)把它們當外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些貫穿于日常教學過程之中。小學國畫教學應(yīng)以適合學生心理特點和年齡特點的教學內(nèi)容與方式為基礎(chǔ)，采用多元化教學模式，運用有趣的內(nèi)容與不同的表現(xiàn)形式，激發(fā)小學生學習國畫的興趣，引導學生在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。利用民間美術(shù)資源，提高學生學習興趣在北京這個文化底蘊深厚的文化中心，學生很容易接觸到中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)，如泥人、面塑、風箏、剪紙、皮影等，這些民間美術(shù)作品可以給國畫提供很多的創(chuàng)作素材，最重要的是這些形象易于讓學生接受且喜歡，有著極大的開發(fā)與利用空間。接著，我出示了一幅平面的水墨作品和一個由水墨作品制作的偶人形象，用宣紙和棉花制作偶人的頭部，表現(xiàn)出人臉部的皮膚質(zhì)感，還做了飄逸且具有質(zhì)感的古代人的服裝。開展實踐活動，拓寬學生視野充分利用當?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學，激發(fā)學生學習國畫的熱情。當他們看到運用傳統(tǒng)的筆墨形式表現(xiàn)的現(xiàn)代的建筑別有一番風味時，非常興奮。我們可以用鹽、膠、礬、各種筆、石頭、樹葉、麻布、磚頭等這些學生生活中容易找到的物品，采用拓印、對印等方法表現(xiàn)出各種機理效果，激發(fā)學生興趣?！耙磺袨榱藢W生”，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶的前提下不斷創(chuàng)新，用不同的方式、方法激發(fā)學生學習國畫的興趣，這也是我們國畫教學的根本目的。除了采用不同形狀的紙張增加學生創(chuàng)作的欲望外，還可以把學生“不完整”的作品，進行再次組合。分析、欣賞大師的作品后，學生們很快把近景、中景、遠景的表現(xiàn)方法以及聚散關(guān)系等運用到了自己的創(chuàng)作中。第一課時，我以教材為中心，安排欣賞中外經(jīng)典建筑。最重要的是讓學生們又知道了一種制作偶人的材料。課前，我讓學生查找資料了解偶戲的歷史、種類、地域分布特點等。引導學生把欣賞到的感興趣的畫，改畫成自己的作品是非常有意思的一種表現(xiàn)形式。第五篇：創(chuàng)新國畫教學模式 激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)新國畫教學模式激發(fā)學生學習興趣國畫教學是小學美術(shù)學科的重要組成部分。中國出了一個英雄，他的名字叫邱少云??”“偉大的周總理為人民服務(wù)，他就像人民心中的金太陽，多么溫暖，多么慈祥??”“無論是生活上，還是事業(yè)上，他們時時刻刻給對方幫助，建立了偉大的友誼，舉杯痛飲，同聲歌唱，偉大的友誼地久天長。健兒們望著鮮艷的五星紅旗，有的情不自禁地唱：‘起來，起來，不愿做奴隸的人們??’有的眼淚奪眶而出，觀眾席上歡呼雀躍。以這個句子開頭說一段話——“望著五星紅旗，心中默念著‘我是中國人，我愛中國！’這句話時，我腦海中浮現(xiàn)出?? ”學生李寧懌 寫下這么一段話：“當我望著五星紅旗，讀著‘我是中國人，我愛中國’這句話時，腦海里浮現(xiàn)出，在天安門廣場，處處彩旗飄揚。在教學《難忘的一課》時，我緊扣課文中心句，設(shè)計了拓展練習?！闭f得多好??！我沒有就此滿足，又點撥道：“不講眼睛里有淚水，用這個詞的另一個意思說一句。在語言訓練過程中，為師者切不可包辦！我總是鼓勵、啟發(fā)他們自己通過思考、討論，在實踐中獲得新知。四、語言訓練——激活情感“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐??” “教人醫(yī)術(shù)者說：要想讓別人知道人體的構(gòu)造，首先你得拿起手術(shù)刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說：光說不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人醫(yī)術(shù)與武功如此，教人學習語言文字大概也是這個理。最后，讓學生充分各抒己見。賞識在課堂教學中表現(xiàn)為師生關(guān)系平等。一次上課，有位同學回答錯了，他毫不客氣地大嚷：“蠢豬，這都不會！”我一聽立刻不動聲色地說：“請聰明豬發(fā)表意見。班上剛開始進行早會課說話訓練時，大多數(shù)同學不敢上臺。三、賞識學生——美化情感我們做學生時都有這樣的感覺——當我們喜歡哪一位老師時,哪門功課就學得主動、輕松。通過以上三個環(huán)節(jié)的反復誦讀與想象，學生們在以搶答賽為形式的練習環(huán)節(jié)中發(fā)言踴躍，正確率高！在品詞析句的環(huán)節(jié)中，更顯出他們個性化的思維：“‘壓枝低’讓我仿佛看到花實在太多了！”“我喜歡‘恰恰啼’，它讓我感到黃鶯叫得很甜。古詩具有只可意會，不可言傳的特點?！庇械恼f：“我看到海浪涌得很高，把月亮沖洗得更加皎潔。因為范讀有多種功能：老師的正確讀音使生字在學生頭腦中留下正確的印象；老師聲情并茂的朗讀打動了學生的心靈，使他們很快進入教材的情境中。感人的故事，生動的人物形象，優(yōu)美的語言文字，其中多數(shù)課文適合學生朗讀，尤其是某些具有強烈震撼力量的課文，更應(yīng)重視美讀?！蔽艺J為，感情朗讀能有效地達到這個目標?！薄澳阍趺催@么聰明！”我情不自禁開心笑著并豎起大拇指。學生的意見往往有其獨到的、適于孩子理解的優(yōu)點。因此，在日常工作中，我注重自己的衣著言行。有時，我還摸摸他們的頭、肩，有時適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等。讓學生知、情、意、行各方面生動活潑地協(xié)調(diào)于學習過程中，這樣才能取得較好的教學效果。一、營造氛圍——調(diào)動情感兒童的情感會形成一種驅(qū)動力，聰明