【正文】 、③④①②花的主要部分是()A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()A花粉B花粉管C柱頭D胚珠受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動(dòng)有趣。③認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師在白板上插入不同發(fā)育階段的圖片，然后讓學(xué)生到前面邊把圖片進(jìn)行排序并說出每幅圖片所處的發(fā)育階段。】 自主實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu) 教師給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生感受到大自然中的花的大小、形態(tài)、顏色千差萬別，但是它們的基本結(jié)構(gòu)卻是相似的。上臺(tái)展示的同學(xué)要語言流暢、聲音洪亮、操作要有序，其他同學(xué)要注意聆聽，展示完畢進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)——同學(xué)們從態(tài)度、聲音、操作、知識(shí)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比較全面具體。屏幕展示標(biāo)有序號(hào)的花的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生先自主識(shí)圖，然后師傅說序號(hào)徒弟說名稱，2分鐘后進(jìn)行抽查。”【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這部分知識(shí)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，先進(jìn)行整體自主實(shí)踐認(rèn)知，再進(jìn)行知識(shí)梳理和操作展示、師生共同評(píng)價(jià)，雖然用的時(shí)間很長，但是是基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)傳粉和受精做了很好的鋪墊，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的過程和思維過程，也體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這時(shí)，直接問學(xué)生“為什么要進(jìn)行受精”，進(jìn)而清楚受精卵就是生命的起點(diǎn)，我們把這種靠精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵來繁殖后代的方式稱為有性生殖，為初三的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在信息技術(shù)方面，學(xué)生到前面邊用語言描述邊在白板的圖上畫出傳粉和受精的過程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和教師對(duì)學(xué)情的把握，進(jìn)而突破了難點(diǎn)；“受精后花的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化”以往的教學(xué)都是讓學(xué)生自己去想象，比較抽象，無法直觀的看到學(xué)生的思維漏洞，將白板有效地融入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生的思維過程直觀的展示出來，能根據(jù)不同的問題直接對(duì)癥下藥，也促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞，引發(fā)了深層思考。通過連線題鞏固“果實(shí)和種子的形成”。在信息技術(shù)方面，通過白板的書寫功能將學(xué)生的思維和推理過程直接展顯出來，促進(jìn)了知識(shí)的自然生成?！?3 教學(xué)反思新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。而將學(xué)交互式電子白板引入生物課堂后，不僅加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更善于展示自己、發(fā)表自己的看法、思維更加活躍，而且使“傳粉和受精的過程、受精后花的哪些結(jié)構(gòu)凋落了”這樣抽象的理論知識(shí)用板書筆在圖上畫出受精路線和把一朵花在受精完成后凋落的結(jié)構(gòu)移走，直觀、形象的把抽象的理論知識(shí)展現(xiàn)在了學(xué)生面前，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效果明顯提高。白板的頁面可移動(dòng)性使靠在教室任何位置的學(xué)生都能更清晰完整的看到屏幕所顯示的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，通過白板的書寫功能將學(xué)生的思維和推理過程直接展顯出來，促進(jìn)了知識(shí)的自然生成。如果課堂上教師對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行合理而有效的引導(dǎo)，就會(huì)有一些學(xué)生為了“熱鬧”而“熱鬧”，不能靜下心來進(jìn)行思考、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)只停留在表面。通過交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)大的交互功能，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富并擴(kuò)大了教學(xué)資源，能夠使一些微小的結(jié)構(gòu)看的更清晰，可以根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整多媒體課件的使用，使教學(xué)更加靈活，真正做到不再是學(xué)生為教學(xué)服務(wù)，而是教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。在“傳粉和受精”教學(xué)中，通過讓學(xué)生在圖上表示出傳粉和受精的過程，能更清楚的掌握受精卵形成的位置，促進(jìn)學(xué)生思考“為什么要受精”、“受精之后花的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化”，原來我是讓學(xué)生看圖說話的，沒有讓學(xué)生展現(xiàn)自己思維的機(jī)會(huì)。通過白板的放大功能使微小的子房更直觀、清晰，而不是生硬的用語言去描述；“花的結(jié)構(gòu)”的檢測和“受精后花的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化”使用了圖片的拆分設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維直接呈現(xiàn)在屏幕上，不僅加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，更容易產(chǎn)生思維的碰撞，對(duì)知識(shí)的理解得到 了升華。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，由于在日常生活中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到從開花到結(jié)果的全過程，“傳粉和受精”、“果實(shí)和種子的形成”等理論知識(shí)較抽象，因此，將交互式電子白板有效地融入生物課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，而且使較抽象的理論知識(shí)形象化地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，更好的解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂的生成?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)方面，通過聯(lián)系生活不僅將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用，而且學(xué)會(huì)用所學(xué)的生物知識(shí)為生活服務(wù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?！庇脤?shí)物展臺(tái)展示西紅柿、茄子、草莓，得出并不是所有的花在發(fā)育成果實(shí)后萼片都凋落了。在學(xué)生描述的同時(shí)把這些結(jié)構(gòu)用大括號(hào)的形式書寫在白板上，各結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系與圖片的對(duì)應(yīng)關(guān)系剛好吻合。至于推測的是否正確，通過“看圖說話”進(jìn)行驗(yàn)證?！?獨(dú)立思考，了解什么叫傳粉和受精 學(xué)生根據(jù)屏幕上展示探究問題和學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合課本P41的文字和圖片，獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候你注意觀察子房了嗎？用白板放大子房，著重的認(rèn)識(shí)子房的結(jié)構(gòu)。通過實(shí)驗(yàn)操作鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力，而識(shí)圖能力也是一項(xiàng)基本的生物技能。讓學(xué)生用1分鐘時(shí)間瀏覽屏幕上的活動(dòng)要求（：按照學(xué)案,同桌兩人合作完成；：7分鐘；：按照操作步驟，上臺(tái)進(jìn)行實(shí)物演示，并完整有序的說出花的各部分結(jié)構(gòu)名稱。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從宏觀上把握了本章的知識(shí)體系，注意知識(shí)的連貫性，自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。②難點(diǎn)：描述受精過程及受精后子房的發(fā)育。 教學(xué)目標(biāo) ①概述花的主要結(jié)構(gòu)。A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中第五篇：七年級(jí)生物 開花與結(jié)果 電子白板互動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)案例七年級(jí)上冊(cè)生物 開花和結(jié)果互動(dòng)電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)羅飛 教材分析“開花和結(jié)果”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。三、梳理知識(shí)體系。(閱讀教材103頁完成下列問題)開花結(jié)果。雌蕊包括、三部分。認(rèn)真閱讀教材102頁完成下列各題。萬千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。第四篇：七年級(jí)生物教案：開花和結(jié)果【學(xué)習(xí)目標(biāo)】描述花的主要結(jié)構(gòu)。通過探究活動(dòng)完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手探究花的結(jié)構(gòu)，通過切身的體驗(yàn)真正的認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)。（六）課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容（七）當(dāng)堂反饋：（出示測試題，由學(xué)生完成）六、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 開花和結(jié)果一、花的結(jié)構(gòu) 花托 萼片 花瓣柱頭 雌蕊 花柱子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉花絲二、傳粉和受精三、果實(shí)和種子的形成 子房——果實(shí) 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚七、教學(xué)反思在新課程理念和我校的“陽光”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)引領(lǐng)下，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了這節(jié)課的教學(xué)。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。然后教師播放受精的過程動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過程。（板書）②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？ 讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。思考：花的哪部分將來發(fā)育成果實(shí)？對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生動(dòng)手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫出花并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）花蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系（2）受精的過程及受精后子房的發(fā)育（3）愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺行為教學(xué)方法：“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)的過程中，順其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使知、情、意、相結(jié)合，達(dá)到教育的目的。三、設(shè)計(jì)理念新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識(shí)作支持。第三篇：七年級(jí)生物《開花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第二章第三節(jié)《開花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果。合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；二是觀察洋桔?；ǖ呐咧楹突ǚ?。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。而本節(jié)課文并沒有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開花到結(jié)果的全過程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識(shí)。二、教材分析：本課是第三單元”生物圈中的綠色植物“第二章”被子植物的一生“中的第三節(jié)。開花和結(jié)果教學(xué)反思12一、教學(xué)對(duì)象分析：初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙?；顒?dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個(gè)小標(biāo)題改為以問題的形式提出：”你知道花的各部分名稱嗎？“”從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程？“”果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成？“這些問題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。