【正文】 t fight ＝’t listen to music in the ’t run in the hallways’t ’s bad for your ’t play cards in school’t talk in class’t watch TV on school ’t sleep in ’t play sports in the ’t sing songs at ’t talk when you ’t wear hats in homework by 10: your house! the we ……? Yes ,we , we can’:Can we arrive late for class ?No, we can’ can’t arrive late for you have to wash your clothes? Yes, I do./No, I don’． 重難點解析： to 的用法，意思是“必須、不得不”，它側重于客觀上的必要和外界的權威。（2）否定形式：主語＋don39。t have to wear a 。我必須。（2）表示允許、許可，“可以”、“能”（在這一課中新學的詞義）Can the students run in the hallways? 學生們可以在走廊上跑嗎？We can eat 。m sorry to hear that you are ，我很難過。The children like to listen to 。 in bed “在床上、臥床”in 和bed之間不能用冠詞，bed也不用復數。t arrive（be）late for 。t +do的用法相似。t smoke here!禁止吸煙！7．語法（祈使句）祈使句是用來表示請求、命令、叮囑、號召或者勸告等的句子，這類句子的主語常是第二人稱you，也就是聽話者，因而you常省去了。Don39。t look out of the 。這套是外研社出版的新標準英語，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生。二、因材施教，掌握難度?？此凭?，實則一巧不通。對于尖子生，我給他們滲透一些語言文化，吸引他們在課的注意力，并提高他們對語言的興趣；對于沒有基礎，接愛能力不是很理想的學生，我用傳統(tǒng)的主試教授，讓他們多讀、多跟；對于上課不是很積極的學生，我通過各種各樣的小組活動，讓他們討論合作，鼓勵他們積極發(fā)言，以好帶差。針對這樣的情況，我采用表揚和鼓勵及各種調動其開口說話的方式。記得有一次，因為家里的一些事情,引起我心情極不愉快，當時我是含淚走出辦公室，面帶笑容走進幾步之隔的教室?！本瓦@樣，后半節(jié)課還算可以，不管怎么說，一半的時間沒有利用好，這實際上就是因情緒不好而浪費了同學們的時間，同時，老師積極參與學生的活動，也能加強同學之間以及師生之間的凝聚力。有時候，課文里出現的精彩實用的句子，我也要求學生背下來，本來是一個小組一個小組長，這樣的模式一段時間下來，感覺效果不是特別理想，尤其是對差生的牽制不夠，于是我把3個同學分成一個小組，讓成績相對比較好的同學擔任小組長，這樣想偷懶就比較難了。而對不同基礎的學生，我給他們的底線也不一樣。在課堂教學之余，我還積極參加教研活動，進行了教、互研組的聽課、備課和說課，通過這樣的活動，有效的提高了自己對教材的理解和對教學方法的技巧。由于教學經驗頗淺。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。但一開始我就碰了釘子。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。雖然辛苦，但事實證明是值得的。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。上課內容豐富，現實。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。因此，絕對不能忽視。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問題及時糾正。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。讓學生輕松學，容易掌握。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。以上就是我在本學期的教學工作總結。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。英語是語言。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分同學進行有計劃的輔導。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。用實物讓學生練習”What’s the time? It’s??”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。例如我在教授Unit 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。很多優(yōu)秀的老師的優(yōu)點都沒有完全學到，聽課的次數還可以，但跟其他老師的交流還太少，希望在下個學期能多向其他老師前輩學習，不斷提高教學水平。有些學生對語言的感知能力本身比較差，越是統(tǒng)一要求，他就開始抵制，其實到最后什么也沒有學到?；蛘呤歉鶕嶋H掌握情況，重新教授單詞。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。突然，有一位男同學站起來問：“老師，你怎么了？”我說：“是你們不積極發(fā)言，老師生氣了。老師每天都