【正文】 觀事物的能力。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系。另外，鼓勵他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養(yǎng)耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。②.提問法。④.議論法。用真誠的目光去鼓勵他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉變。體育是培養(yǎng)和發(fā)展學生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，才更符合我國現(xiàn)代教育的要求。課堂教學滲透心理健康教育的目標是課堂教學與心理健康教育目標的有機結合。而體育活動恰恰可以促進學生對自己的適當估計。作為社會人，最為廣泛，最為復雜，最為必須的需要就是交際需要。在團體比賽性質的活動中，每名學生都要達到共同的目標而團結協(xié)作，這樣可以在體育活動中克服以自我為中心的傾向，提倡在協(xié)調配合的條件下去完成任務，倡導把個人的成功融于集體的成功之中，以培養(yǎng)學生的集體主義精神、責任感、榮譽感，從而發(fā)展和諧的人際關系。做為體育教師應了解學生心理和生理特點，掌握青少年生長的一般規(guī)律，利用體育活動培養(yǎng)學生的自信心。體育教師可以根據(jù)學生的身心特點，充分發(fā)揮體育活動的優(yōu)勢，開展耐力訓練。另外，還可開展形式多樣的課系耐力素質競賽，符合學生爭強好勝的心理特點，如舉辦中長跑班級對抗賽；象征性長跑；發(fā)展學生的耐力素質。當學生在生活或學習中遇到失敗、挫折而產(chǎn)生困惑、焦慮。體育教師應把握好時機，在體育活動中進行心理健康教育，使學生具有博深的知識，奮力拼搏的精神，同時還能有強健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅強的個性，適應飛速發(fā)展的社會需要，迎接新技術革命的挑戰(zhàn)，成為我國新世紀強大的后備軍。綜上所述，體育活動不僅可以促進學生的身體健康，同時還可以促進學生的心理健康?！叭朔遣菽臼肽軣o情”，人在一切心理活動中都伴有一定的情緒體驗。例如：對于中低年級的學生可以通過一些游戲性的的追逐跑、圖形跑、越野跑、跳繩、爬山等來培養(yǎng)他們的鍛煉興趣、發(fā)展他們的耐力品質。教師應該建立和制定比較完整和科學的指標體系和評價的標準，使每一個學生都能根據(jù)自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，給每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機會，讓每個學生都能體驗到成功，以達到在體育活動中建立自信心的教育目的。，培養(yǎng)學生意志力。在體育活動過程中，教師應使學生懂得尊重別人，體會每名成員在集體中的地位都是重要的，誠懇熱忱地幫助別人。此后，教師再適當?shù)貙W生進行評價，有助于讓學生明確自己的優(yōu)缺點，正視自己，對自我有評價能力，增強學生的努力程度，激發(fā)學習動機。體育教學作為培養(yǎng)新時代學生全面發(fā)展的一個重要平臺，教師除在正常的課堂教學中要完成知識的傳授、讓學生獲得運動技能、提高健康水平、思維發(fā)展等任務外，還可以潛移默化地滲透如下的心理健康教育目標。體育活動中的心理健康無處不在，《體育新課程標準》要求體育教師把握好時機，在體育活動中進行心理健康教育，使學生具有博深的知識，奮力拼搏的精神，同時還能有強健的體魄，充沛的精力，寬闊的胸襟，堅強的個性，適應飛速發(fā)展的社會需要，迎接新技術革命的挑戰(zhàn)，成為我國新世紀強大的后備軍。從而激發(fā)學生的學習興趣。學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與，更能發(fā)揮學生的主體作用。其次，體育教學中有許多競爭性比賽或游戲，肯定會產(chǎn)生“失敗”的一方。③.暗示法。設疑法。一般在競賽前讓學生練習幾分鐘，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成互幫共同提高的風氣。．3提高學生自我認知能力體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。教師應適時給予挫折教育。同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格。又如：50米練習中，設定二條起跑線，讓跑速較快的學生在后面，跑速較慢的學生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學生在后面追，增加其運動量，又增加了比賽氣氛，從而調動他們的積極性，樹立成功的信念。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現(xiàn)代心理學研究成果激發(fā)學生動機的重要手段之一。兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。在縱叉和橫叉教學中，有些男生柔韌性差，叉不開來，強調柔韌性與跑步步幅的關系，指出柔韌性好了，腳步跨得更大，跑步時步幅會增大，將大大提高跑速，引導其堅持不懈練習叉腿，并看到每一次細微的進步，并最終獲得成功。興趣是最好的老師，是學生主動參加學習活動的最大動力。體育課大多在室外進行，復雜多變的環(huán)境，給小學生上體育課帶來一定的干擾。教學既是對師生關系的教學，同時也是對同學關系的教學。以后，既使對自己能做的練習，也不敢表現(xiàn)自己，怕萬一失敗而被其它同學譏笑，被人看不起等等。有些學生虛榮心強，愛出風頭。又如：在考核或成績評定時，總覺得教師給別的同學的分數(shù)與評價比自己的高，在進行集體項目的比賽時，總認為自己的技術水平對取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現(xiàn)自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。學生心理狀況不同于其他特征，更不必說進行針對性教育了。因此，學校體育教學應樹立“健康第一”的指導思想，重視對學生的心理健康教育。面對21世紀的激烈競爭，社會的發(fā)展，未來人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學技術，具有較全面的能力。把握體育教學與心理健康教育的相互關系，抓住契機，在體育教學中不斷更新教育觀念，改變教學方法，積極滲透心理健康教育，促進學生心理健康發(fā)展。要讓