【正文】 煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”——藤蘿生長的繁茂B．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！ㄩ_之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好②品味構(gòu)思。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。小結(jié)，板塊過渡：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。G． 花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。五、課外練筆：細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對(duì)生命，對(duì)人生有所感悟。３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)方法】導(dǎo)、學(xué)、練。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。字詞教學(xué)：Ｐ１９讀一讀，寫一寫。學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。⑴學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。３、學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。教師小結(jié)：理解時(shí)代背景，才能理解作者面對(duì)紫藤蘿瀑布感情的變化。面對(duì)新的生活。小組合作交流。教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫，它不與群芳爭艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。寫觀察日記，題目自擬。４、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。【教學(xué)流程】—、整體感悟１、精心導(dǎo)入：（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對(duì)文章進(jìn)一步理解做鋪墊。② 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。（教師指導(dǎo)朗讀）。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。教師小結(jié)：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。４、合作探究：通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。２、拓展延伸：⑴ 請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。第五篇：關(guān)于紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)目標(biāo)】誦讀課文，體會(huì)課文寫景的精妙和作者的感受?！窘虒W(xué)方法】誦讀法?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!二、作者介紹作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。學(xué)生表情朗讀，深入其境，準(zhǔn)確把握內(nèi)容。前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動(dòng)的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時(shí)，居然能“像一條瀑布 …… 在流動(dòng)、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花?？墒腔ú]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布的生命力的盛贊之情。四、布置作業(yè)本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。學(xué)生通過朗讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情?！白咸}又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。明確：學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞?！窘叹摺慷嗝襟w教學(xué)：配樂朗誦磁帶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。四、延伸作業(yè)１、觀察花草樹木，觀察生活。⑵ 用一株實(shí)物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花），讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。三、體驗(yàn)反思１、質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。例如：揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。⑶ 賞析語段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。教師小結(jié)：學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，對(duì)作者的思想感情也就更貼近了。學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二