【正文】 現(xiàn)不錯(cuò)，但是性格脆弱，并存在著心理問(wèn)題。一個(gè)說(shuō)孩子錯(cuò)了，一個(gè)是沒(méi)有錯(cuò)，結(jié)果孩子沒(méi)有了對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)购夼u(píng)自己的一方，認(rèn)為批評(píng)自己的一方對(duì)自己沒(méi)有愛(ài)或是無(wú)端的責(zé)備，從而影響孩子失去上進(jìn)心。出現(xiàn)這些情況，父母無(wú)法管教，致使一些自我約束力差的學(xué)生放任自流，為所欲為，也漸漸成為學(xué)校的“后進(jìn)生”。由于老人體力和精力的局性等種種原因，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，不能對(duì)孩子的各方面起到監(jiān)管作用。老師有自己的家庭和責(zé)任，精力有限，不能夠細(xì)心關(guān)注孩子心理的變化。（2）父母只管孩子的吃和穿。（3）父母顧不上孩子。更有的父母將子女拉進(jìn)賺錢(qián)的行列，致使學(xué)生養(yǎng)成了金錢(qián)至上的觀念，認(rèn)為讀不讀書(shū)無(wú)所謂，只要能掙錢(qián)就能立足于社會(huì)，因此，放松對(duì)孩子的要求，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡。做父母的對(duì)孩子疏于管理，對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢(qián)給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正；有的苦學(xué)不成便自暴自棄；有的干脆不學(xué)而去逛市場(chǎng)，與不三不四的人交朋友。有的父母經(jīng)常在孩子面前大談社會(huì)的陰暗面，經(jīng)常發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿，影響孩子是非觀的形成，也使孩子對(duì)未來(lái)失去信心。這些不良行為無(wú)疑對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子無(wú)知地效仿，不務(wù)正業(yè)，缺乏是非榮辱觀念，失去羞恥心，行為放蕩，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。真誠(chéng)和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長(zhǎng)必不可少的良好環(huán)境。父母婚姻變故，會(huì)給上中學(xué)的孩子造成不同程度的心理傷害，如果處理不好與子女的關(guān)系會(huì)造成孩子孤獨(dú)、膽怯、自卑的性格，不能在學(xué)校過(guò)正常的學(xué)生集體生活，從而對(duì)學(xué)校這個(gè)在大家庭甚至整個(gè)社會(huì)失去信任。有的成為寄人籬下、看著別人臉色過(guò)日子的孤兒。他們的性情一般都比較孤僻。有些孩子是干部子女，依仗“老子英雄兒好漢”，享有某些特權(quán)，萬(wàn)事不求人，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。父母對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)的適合孩子心理、生理特點(diǎn)的方法，因而對(duì)學(xué)生的管教會(huì)適得其反。正如人們所說(shuō)的：“十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”。智力差，一般只會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差，接受新知識(shí)能力差，反映較慢、理解力差，自學(xué)能力差，如果不花時(shí)間去學(xué)，不懂的知識(shí)會(huì)越積越多，越來(lái)越跟不上。有的學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維。他們要記憶一個(gè)材料，多半采用機(jī)械記憶，只會(huì)通過(guò)頻繁的重復(fù)來(lái)完成，不使用記憶策略，因而事倍功半，再加上新的記憶任務(wù)的出現(xiàn)，包袱越背越重。內(nèi)因是第一位的，外因是第二位的，后進(jìn)生不是他們的智商低，而是不用心或不用功，他們普遍表現(xiàn)為厭學(xué)、自私、霸道、不誠(chéng)實(shí)、好吃懶做、不求上進(jìn)、不思己過(guò)、交不三不四朋友、講哥們義氣。自控力受情緒控制，意志薄弱，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，依賴性大，自控力低。這本沒(méi)錯(cuò)，但舉的例子卻都是讀書(shū)無(wú)用的反例。卻把更多的時(shí)間放在玩上。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成主要有兩類，一類為升大學(xué)而學(xué)，一類為將來(lái)賺大錢(qián)而學(xué)。有些學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽(tīng)不懂，不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過(guò)程，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(4)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運(yùn)用各種公式。絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用。作為學(xué)生，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書(shū)籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。有些后進(jìn)生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(zhǎng)就害怕。不管什么樣的后進(jìn)生，或多或少都是有一些上進(jìn)心的，都是想改變自己的落后面貌的，在一定條件或某種因素的激勵(lì)下，他們也能努力學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的過(guò)錯(cuò)行為有所約束。導(dǎo)致不良的行為習(xí)慣表現(xiàn)在：有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒(méi)于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。后進(jìn)生容易犯錯(cuò)誤的原因之一就是道德無(wú)知、是非不分。(9)、良好的品質(zhì)缺乏。情感問(wèn)題是后進(jìn)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生或存在的原因之一。過(guò)度焦慮會(huì)使人感到無(wú)能為力。有的還由于與教師和同學(xué)的不愉快的人際關(guān)系，使得他們情感上難以正常發(fā)展，出現(xiàn)障礙，影響學(xué)業(yè)。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。然而，由于他們的心理水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生挫折感。有時(shí)，由于他們純粹的感情和現(xiàn)實(shí)的矛盾，會(huì)引發(fā)不少問(wèn)題。如早戀，中學(xué)階段的學(xué)生性意識(shí)較為明確和性生理發(fā)育較為成熟，在這個(gè)時(shí)期異性同學(xué)很容易產(chǎn)生相互愛(ài)慕的感情。學(xué)生直接或間接受社會(huì)、家庭、學(xué)校壓力的影響，心理產(chǎn)生一定的障礙，如情緒的反常、注意力的分散、“懼怕感”的缺乏、性格的偏執(zhí)等，行為越軌，心態(tài)乖戾，時(shí)常采取過(guò)激行為。(11)、心理和生理問(wèn)題。抑郁。由于急躁難以做到全神貫注，特別是當(dāng)要求他們控制自己的行為或?qū)W習(xí)時(shí)，更是如此。在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為“懶做題，懶背書(shū)，懶訂正作業(yè)，甚至連翻開(kāi)書(shū)本抄下來(lái)的東西他都不想動(dòng)。他們對(duì)社會(huì)道德行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)非常模糊，其道德評(píng)價(jià)能力也比一般的學(xué)生差得多，他們往往不能正確評(píng)判自己和別人的行為是正確還是錯(cuò)誤，例如把頂撞老師、說(shuō)老師壞話、違反課堂紀(jì)律、制造惡作劇看成是“正義”和“通用性”；把包庇同學(xué)的錯(cuò)誤、抄襲作業(yè)視為是“友誼”；把尊敬老師和長(zhǎng)輩看成是“溜須拍馬”；把向老師反映班級(jí)情況說(shuō)成是“打小報(bào)告”、“出賣(mài)朋友”，把包庇同學(xué)的錯(cuò)誤看作“講義氣”，把破壞紀(jì)律當(dāng)作“英雄行為”等，嚴(yán)重缺乏一般學(xué)生應(yīng)有的道德觀和是非觀。后進(jìn)生一般自由散漫，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常曠課、遲到、早退；調(diào)皮任性，愛(ài)闖亂子，對(duì)班集體漠不關(guān)心，缺乏最起碼的社會(huì)責(zé)任感；對(duì)老師和長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌，與同學(xué)不能融洽相處，對(duì)別人的進(jìn)步常持?jǐn)骋晳B(tài)度；對(duì)人不誠(chéng)實(shí)，善說(shuō)謊話等。在學(xué)習(xí)上一遇困難就畏縮不前，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。所以缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是“后進(jìn)生” 產(chǎn)生的主要內(nèi)在心理因素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。有位教育家說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。這就使得科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)付自己，久而久之學(xué)習(xí)上造成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而逐漸形成的成人感又使他們極要自尊，極要“面子”，因此他們就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來(lái)喜悅，反而使自己“丟人現(xiàn)眼”，自信心受到嚴(yán)重打擊。而這部分學(xué)生成為后進(jìn)生則是必然的。(2)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法又不當(dāng)。具體因素有以下幾點(diǎn)：(1)、對(duì)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠。中學(xué)生的身心發(fā)展處于不斷地調(diào)節(jié)與完善期，生理、心理、機(jī)能、智力的發(fā)展都處于迅速發(fā)展的時(shí)期，許多新事物的涌現(xiàn)，他們來(lái)不及消化和適應(yīng)，因此在心理上產(chǎn)生了不良的情緒反應(yīng)。由于他們對(duì)基本概念理解不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，平常動(dòng)手少，因此技能較差，表現(xiàn)為完成作業(yè)的速度慢，做作業(yè)時(shí)常機(jī)械模仿，不善于應(yīng)變，缺乏技巧。一到考試時(shí)，成績(jī)不是很理想。智力差主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)、觀察、歸納、思維、聯(lián)想能力比較差，有時(shí)也懶得去思考。這種差異還體現(xiàn)在同樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法并不適用于每一個(gè)人。第五篇：后進(jìn)生個(gè)人原因?qū)W生自身方面的原因又可以分為智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。這里面也許有經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越、有獨(dú)生子女的自私、有單親家庭的自卑、有父母工作的繁忙、有家庭暴力的刺激等的原因，但不論是什么原因，都該引起我們的重視。特別是在學(xué)校需要學(xué)生交費(fèi)的之前，孩子會(huì)陷入深深的清沉或自卑之中。致使有些學(xué)生對(duì)前途失去信心，于是不想學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)成績(jī)下降。父親（母親）的早亡，使子女失去父愛(ài)或母愛(ài)，更是對(duì)還沒(méi)有走上社會(huì)的孩子有著巨大的心理打擊。心靈的創(chuàng)傷，感情的失落，畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校的“后進(jìn)生”?？陀^原因是人們的生活方式，思想觀念的變化，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，家庭的穩(wěn)定程度在下降，父母的不和，離異或突遇家庭變故，使子女失去父愛(ài)或母愛(ài)，成為單親家庭，生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)，無(wú)法適應(yīng)外部環(huán)境，產(chǎn)生心理障礙成為后進(jìn)生。有的父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂(lè)，或迷戀于撲克、麻將，或觸犯法律，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)取。父母是孩子身邊最近的人，一言一行都在直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。由于父母對(duì)子女的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生 的，占調(diào)查總數(shù)的40％。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)放松對(duì)自己的約束，并可能逐漸成為“后進(jìn)生”。這些父母整天起早貪晚地忙于作買(mǎi)賣(mài)攢錢(qián)，無(wú)暇問(wèn)及子女的品德與學(xué)業(yè)，無(wú)暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對(duì)子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢(qián)雇用同學(xué)寫(xiě)作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，與自己無(wú)關(guān)，這樣一來(lái)，即使老師在學(xué)校抓得好，回到家里也一盤(pán)散沙。由于父母極少與孩子溝通，偶而通電話也都是詢問(wèn)孩子生活情況。有的老人因是“隔輩親”的原因，對(duì)孩子疼愛(ài)有加，而缺少管理的力度。（1）父母不在子女身邊。為順應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)和生活所迫，父母?jìng)冊(cè)谀贻p時(shí)過(guò)早的輟學(xué)，致使文化程度不高，綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。有的父母在教育孩子時(shí)方法不一致，意見(jiàn)不一，父教母護(hù)，母教父打，致使孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生矛盾心理。進(jìn)而進(jìn)入“后進(jìn)生”行列。作為父母望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，忽略了教育方法的合理運(yùn)用，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，給予孩子的學(xué)習(xí)和未來(lái)期望值過(guò)高，并一味施加壓力，甚至滋生了“棍棒底下生孝子”、“不打不成才”的錯(cuò)誤思想。這種教育方式限制了孩子在性格上和心理上的自由發(fā)展，會(huì)造就孩子思想僵化保守、心理閉鎖和性格拘謹(jǐn)，進(jìn)而限制孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。有的是父母的教育不得法，認(rèn)為棍棒底下出英雄，對(duì)孩子動(dòng)不動(dòng)就呵斥，以打罵代替說(shuō)服教育；有的父母性格暴躁，教育子女沒(méi)有耐心