【正文】 歧途，淪為后進(jìn)生。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。一個恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，一個適時(shí)的鼓勵，甚至一個閃光點(diǎn)的著意放大，都可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。同時(shí)教師在轉(zhuǎn)化的過程中對后進(jìn)生要有耐心，要有恒心，更有體現(xiàn)出真心，不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)從數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況方面看，學(xué)習(xí)的被動性是他們數(shù)學(xué)學(xué)得差的一個根本原因。（3）激將調(diào)動每個學(xué)生都想使自己成為一個好學(xué)生，后進(jìn)生也如此，要讓后進(jìn)生與優(yōu)秀生比較，他們可能信心不足，但在與后進(jìn)生之間還是會經(jīng)常較勁的。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，只要經(jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極，更有效。評價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。每次測試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對比練習(xí)。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。二、內(nèi)容要精，重在基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)落后的學(xué)生的知識的補(bǔ)習(xí)，不同于對一般學(xué)生的系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)，關(guān)鍵應(yīng)找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)的具體的困難所在，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，切忌面面俱到，同時(shí)補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容要緊扣課本，著重于基礎(chǔ)，抓常見問題、重點(diǎn)問題和易錯問題，還要把握好對教材的講解、作業(yè)評價(jià)的方寸，主要控制例題、習(xí)題的難度。由此可知，數(shù)學(xué)教育應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生這一重要的群體，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高及新課程的實(shí)施狀況。筆者在工作中不斷地嘗試及實(shí)踐，針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會。平時(shí)生活中對后進(jìn)生應(yīng)噓寒問暖，如果他們的學(xué)習(xí)遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往由愛上老師而愛上數(shù)學(xué)。按照學(xué)生的分類，使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，完成不同的任務(wù)?？刹捎锰羁铡⑦B線、判斷等方式。因此，老師要多向后進(jìn)生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的喜悅心情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，促使他們養(yǎng)成課上專心聽講的習(xí)慣。這樣會調(diào)動他們作業(yè)書寫的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。如教學(xué)七年級下冊（北師大版）第四章時(shí)，本人要求每個組的后進(jìn)生去制作轉(zhuǎn)盤，尋找硬幣，自制小立方體。在教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，想方設(shè)法給他們提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，幫助他們學(xué)會主動參與學(xué)習(xí)，讓我們的愛在他們身上生根發(fā)芽。經(jīng)過這次活動，這些后進(jìn)生在他們小組中找到了自己。如果教師運(yùn)用賞識教育的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，那么學(xué)生將會獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。教師要求后進(jìn)生做作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實(shí)際情況，給他們布置難度適宜，數(shù)量適度的作業(yè)；其次，應(yīng)提出嚴(yán)格要求，如書寫要工整，態(tài)度要認(rèn)真，思維要獨(dú)立，提交要及時(shí)等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而在課堂上注意力不集中。三、注重后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們會思考，會學(xué)習(xí)。，抓住重點(diǎn)根據(jù)后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，在班內(nèi)開展“一幫一”活動，讓一名后進(jìn)生與一名數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生結(jié)對子，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有一定的主動性。如打球、下棋等，把自己融入他們的環(huán)境中。教育是充滿愛的事業(yè)，沒有愛，就沒有責(zé)任感，教師應(yīng)向后進(jìn)生傾注特別的愛，把討厭變?yōu)橄矚g，把粗暴變?yōu)槟托模掩s走變?yōu)橥炝?，把體罰變?yōu)閻圩o(hù)。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教學(xué)后進(jìn)生時(shí)刻困擾著農(nóng)村初中的教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏自信心以及學(xué)習(xí)的激情，自學(xué)能力缺乏，自控能力差，數(shù)學(xué)基本概念模糊不清，課堂上老師提出的問題漠不關(guān)心，教師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)付或干脆不做等。四、增強(qiáng)信心，激發(fā)自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，往往受到家長的責(zé)難，和同學(xué)的藐視，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，喪失了好學(xué)的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當(dāng)前的一點(diǎn)自信心也就喪失殆盡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不斷地惡性循環(huán)，因此，作為一個教師，第一，要適當(dāng)降低要求與作業(yè)的難度，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，第二，要善于撲捉閃光點(diǎn)，哪怕是微小的瞬間的進(jìn)步