【正文】 習(xí)態(tài)度。所以在備課的時候，我把這一課分成兩個課時來上，第一課時讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認(rèn)識色彩，重點講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗；第二課時主要講色彩的一些基本知識，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識色彩。我還注重教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了《向日葵》中的一些色彩知識后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用到了這樣一些知識。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。如通過引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑《向日葵》及其藝術(shù)特點后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗與實際生活之中。這緣于教案中教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)上未設(shè)定具體的時間安排所致。讓學(xué)生學(xué)會多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、實物投影儀、不同風(fēng)格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡使學(xué)生認(rèn)識色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師：這個問題，正是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)的課題。a 紅、橙、黃b 藍(lán)、綠、紫提問：這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?(2 分鐘)．展示課本 11 頁風(fēng)景圖片。通過回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒又械某Ｓ蒙?。，改變《猴子吹號》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?(5 分鐘)通過回答，提出色彩搭配知識。．展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。高的畫，用筆、用色都很有特點。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。(1 分鐘)簡介荷蘭畫家凡學(xué)會多角度的對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。最后，在優(yōu)美的音樂聲中下課。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生表述對四季變化的情緒感受。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。并將自我評價形成的肯定意見，在下列評價項目中以“√”的形式呈現(xiàn)。加深學(xué)生對色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識。缺乏創(chuàng)造性。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。色調(diào) 色彩搭配 畫面結(jié)構(gòu) 筆觸 個性課后總結(jié)及改進(jìn)計劃：通過兩課時的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。評價目的：鼓勵學(xué)生個性思維的發(fā)展。．學(xué)生自評作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。提示學(xué)生在練習(xí)過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發(fā)揮。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。《新課標(biāo)》指出：“自然和社會有著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學(xué)科的聯(lián)想教學(xué)，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規(guī)律的認(rèn)識和實踐能力。第一首：《豐收鑼鼓》第二首：《二泉映月》引導(dǎo)學(xué)生體會這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應(yīng)。．欣賞(1)欣賞凡讓色彩知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。通過比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。(3 分鐘)通過欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫《猴子吹號》，讓學(xué)生了解我國是個文明古國，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長。舉例：欣賞課本 12 頁農(nóng)民畫《猴子吹號》?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術(shù)作品中，用它來營造氣氛和傳達(dá)情感。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。你出外歸來，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)讓學(xué)生回答問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動。教學(xué)設(shè)計(第一課時)分析、評價、反思、體會一、組織教學(xué)投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。課時安排：本單元共分兩課時。教學(xué)難點：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，實行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動。當(dāng)然，瑕不掩瑜，從整體上來說，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學(xué)習(xí)的好課第五篇：美術(shù)教案《向日葵》教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，無論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動吸收知識的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。如在引入《向日葵》課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊”的引子使學(xué)生輕松﹑自然地進(jìn)入教學(xué)活動，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動參與的狀態(tài)，為課的展開創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。評點：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。同時我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論欣賞討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。好，下課！附： 板書設(shè)計第三課 （荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點：色彩﹑用筆 ： 紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙 黑