四年級下冊語文《將心比心》教材分析(人教版)(文件)
【正文】 、清楚明白地寫出自己的見聞，表達自己的 真情實感。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。繼續(xù)練習(xí)用毛筆 仿影，做到寫字姿勢正確。閱讀量不低于課標的規(guī)定。能積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。七、學(xué)情分析本學(xué)期我繼續(xù)擔任四（3）、四（4）兩個班語文的教學(xué)。也有的同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過且過，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學(xué)。教學(xué)淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。另一方面，對于遠離學(xué)生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢等方式去搜集補充材料。如35《將相和》，指導(dǎo)學(xué)生抓住“學(xué)習(xí)小建議”，從課題入手，質(zhì)疑課題，“將”和“相”指誰？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發(fā)生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開始閱讀（細讀）。第三步，研讀品讀，深層體悟。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時，通過對重點段落的研讀和品讀，達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。（二）自讀課文的教學(xué)設(shè)想現(xiàn)行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有自讀課文。（三）習(xí)作的教學(xué)設(shè)想四年級（下）冊教材的習(xí)作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次，此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。習(xí)作除了兩篇練習(xí)寫想象，其余的都是練習(xí)寫實。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了?！苯滩牡牧?xí)作提示語多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。（四）、口語交際的教學(xué)建議口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達的能力。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。結(jié)束語：教材是搞好教學(xué)活動的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺，但它同時又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點去進行二度創(chuàng)造。如以交流為主的，有播報形式的《小小新聞發(fā)布會》；以討論為主的《以誠待人》；以述說形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個人》等。但僅有這八次習(xí)作遠遠不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學(xué)生的自由表達、有創(chuàng)意地表達創(chuàng)造良好的條件，進而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛習(xí)作。這樣，才能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。在自讀課文教學(xué)時，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問題進行閱讀的意識。這一步的教學(xué)要求是，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以口頭或書面表達的方式初步運用所學(xué)的語言文字來表達自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。課文精彩的語言和情節(jié)，品讀體會，領(lǐng)悟方法，并達到情感共鳴（賞讀）。所謂“深入感悟”是指學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。這一步通常是從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始的。上學(xué)期，我主要著手于基礎(chǔ)知識的夯實，已初見成效，但情況依然不見樂觀，本學(xué)期還要加大力度。語文學(xué)習(xí)成績雖然在前面，但是基礎(chǔ)仍不牢固,應(yīng)把好基礎(chǔ)關(guān)?？谡Z交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討。閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。1進一步激發(fā)閱讀興趣，自覺進行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。做到有順序，語句通順，能使用標點符號，養(yǎng)成文必加點、邊寫邊點的習(xí)慣。復(fù)述課文大意，正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。清楚地回答老師和同學(xué)的提問，說一段連貫的話，完整復(fù)述一件事，具體講述故事，簡要轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。在理解語句的過程中，進一步學(xué)習(xí)標點：句號和逗號的不同用法，學(xué)習(xí)頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。按要求積累課內(nèi)外詞語，不斷增加詞匯量。熟練地運用部首和音序查字法，提高查字典速度。為了減少頭緒，方便教學(xué)，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體。夯實學(xué)力本冊教材承擔著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，找到適合自己的表達方式。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映社會公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然
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