如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想(文件)
【正文】 你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無濟(jì)于事。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的要求，以此來激發(fā)他的進(jìn)取心。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對待后進(jìn)生切不可疏忽大意。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了90分的好成績。我真替你高興。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小 進(jìn)步。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵他。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨XX老師。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績好,樂于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助。綜上所述，我認(rèn)為我們每一個(gè)教師一定要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實(shí)對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。組織小型學(xué)習(xí)方法座談會，學(xué)習(xí)尖子或取得明顯進(jìn)步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會和心得，后進(jìn)生可隨意提問，然后討論，通過這樣的方法，使后進(jìn)生逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。四、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次﹔在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識?？傊?，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓他們在班里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。二、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進(jìn)生愛學(xué)后進(jìn)生由要我學(xué)到我想學(xué)是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。）第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想今年，我接手了六年級兩個(gè)班的教學(xué)，剛進(jìn)班就發(fā)現(xiàn)班里太多基礎(chǔ)很差的學(xué)生，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索?；蛟S，這雙眼睛會更多一些他和我之間的交流，我也會心一笑。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才！而此時(shí)此刻，當(dāng)我再次面對這樣的學(xué)生，面對這位學(xué)生時(shí)，我改變了以往的方式 “小朋友們，剛才這位同學(xué)讀得太輕了，但他很勇敢地舉了手，讓我們再來認(rèn)真地聽一聽，請他讀得響亮點(diǎn)，好嗎？”我面帶微笑、親切地問學(xué)生。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后
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