【正文】 ，建設(shè)學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定本制度。校本研修學習小組組 長：李俊副組長：教研組長、年級組長成 員：全體教師職 責：①具體指導各教研組開展研究工作。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育、教學中研究”的設(shè)計策略，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。研修活動要求。③各教研組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結(jié)等工作。積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保有專門的活動場地、時間和檔案管理人員。一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務(wù)。二、健全“三級管理網(wǎng)絡(luò)”，明確各自職責。教導：教導是校長領(lǐng)導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。三、充分發(fā)揮集體的合力，扎實開展校本研修活動。固定時間，教導處備案，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不予調(diào)休，事假從嚴，且需經(jīng)教導處同意。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學校教學質(zhì)量。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學設(shè)計等材料。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。建立校本研修保障機制。第四篇：小學校本研修制度小學校本研修制度小學校本研修制度1一、管理制度每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數(shù)分解到每個具體的研修項目中，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。校本研修檔案資料包括各級領(lǐng)導職責、各項規(guī)章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結(jié)等相關(guān)材料。具體考核內(nèi)容如下：（1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節(jié)，學校定期檢查聽課筆記。外出教師學習完后要及時向?qū)W校領(lǐng)導做好外出學習匯報，交學習心得或?qū)W習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。省市級骨干教師每周至少開放兩次課堂教學，區(qū)級骨干教師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內(nèi)輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。小學校本研修制度2為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用。學校教導處、教科室具體負責校本研修工作，確定學校課改課題，以課改課題統(tǒng)領(lǐng)學校課程改革。語文學科中心教研組分設(shè)各年段教研組（簡稱：年段組）；數(shù)學學科中心教研組下設(shè)高段（五、六年級）、中段（三、四年級）、低段（一、二年級）教研組；綜合學科中心組包括英語、科學、品德、體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、綜合實踐活動等八個學科組。問題：尋找教育教學實踐中出現(xiàn)的真實的問題、實際的問題、共性的問題。升華：在理論和實踐的碰撞中雙向促進與發(fā)展，形成一定的經(jīng)驗和成果。（3）年段教研組和學科教研組層面：每個年段教研組和學科教研組每學期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次，其主要形式和內(nèi)容有：理論學習、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內(nèi)公開課等。（4）能力構(gòu)建：完成小課題研究報告。具體安排如下：組別：行政人員：各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動及時記錄和總結(jié)反思。要求教師必須按時到會參與學習，做好學習紀錄。每學期每位教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，要求教師課后進行自評，聽課教師進行“1+1”評課（一條肯定性意見，一條建議性意見），教研組進行總評。切實做好上級要求的“四個一”活動：發(fā)表一篇文章、完成一節(jié)高效活動、撰寫一篇案例、讀一本好書。充分發(fā)揮學校帶頭人和骨干教師的輻射作用，開展合作交流、反思型說課、評課、以及案例分析、專題研討、經(jīng)驗交流等教研活動，激活教師群體的潛能，提高教學研究的質(zhì)量。各教研組的活動情況與期末優(yōu)秀教研組評估直接掛鉤第五篇：幼兒園校本研修制度校本研修制度一、集體研究每學由幼兒園、教研組制定研修工作計劃。并對語、數(shù)、綜合學科等3個中心教研組設(shè)立以教研大組長為第一責任人的責任機制。（2）選擇策略：根據(jù)選定的研究小課題，確定研究方案。由教導處、教科室負責策劃和實施。實踐：將解決問題的方案付諸于行動，發(fā)揮校本研修的開發(fā)力，為課程改革實驗探路。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思—升華”的39。學校行政要充分挖掘校內(nèi)外教育資源，整合教科室、教導處等機構(gòu)的校本研修力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本研修機制。一、校本研修組織體系校長是校本研修第一責任人，要身體力行，成立學校校本研修領(lǐng)導小組。二、獎勵與懲罰完成繼續(xù)教育校本培訓任務(wù)合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。學校每學期將根據(jù)教師的實際需要進行相應(yīng)的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質(zhì)性相結(jié)合的考核。外出學習的教師回校當天及時上報。教師參加省、市、區(qū)上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。建立健全校本研修考核制度。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結(jié)等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經(jīng)費保障。給每位教師建立個人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對教師進行評價。）建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結(jié)合的方式檢查教師的學習情況，培養(yǎng)教師的學習習慣。要積極發(fā)揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領(lǐng)悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業(yè)化水平。每位教師每學期均要上一堂組內(nèi)研討課，作一次專題發(fā)言。發(fā)揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導科學精神，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，提高教學和教研的質(zhì)量。教研組長：教研組長在校長、教導的領(lǐng)導下，負責本年級、本學科的業(yè)務(wù)學習。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。、開放、有效的教研機制；深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學水平、課程建設(shè)與管理的能力。為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學校校本研修工作的正常開展。在校本研修中涌現(xiàn)出的先進個人給予單項表彰，并將參加校本研修的情況與教師考核掛鉤。倡導科學精神，開展教師間的合作與交流，防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。教師自主學習，學以致用，學用結(jié)合，教師不離職、不離崗，減少工學矛盾影響。③定期完成學校的研修工作。②為開展校本研修工作提供良好的軟硬件環(huán)境。懲罰按研修及學校教學相關(guān)制度進