小學(xué)生在寫作中存在哪些問(wèn)題及解決方法(文件)
【正文】 人訂一個(gè)小本子用來(lái)記平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句，想到的也要記下來(lái)，粗糙也沒(méi)關(guān)系。于是我在教學(xué)習(xí)作時(shí)，首先，讓學(xué)生必須先根據(jù)題目確定主題。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。三、部分學(xué)生的作文內(nèi)容不具體，整篇作文沒(méi)什么內(nèi)容。幫學(xué)生明確作文要求，打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細(xì)分析，使學(xué)生弄明白寫作的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫作知識(shí)，提高作文能力。課堂上啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。久而久之，他們覺(jué)得寫作并不可怕。寫作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都用一個(gè)材料，一個(gè)材料不可能是萬(wàn)能的。對(duì)于感舉的人、事、物、景，千萬(wàn)不要一看了之，記下來(lái)（觀察日記）。無(wú)論是大事小情，無(wú)論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的??都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無(wú)從入手，沒(méi)什么可寫，這就陷入了僵局。半節(jié)課后我回到了教室，布置了寫作任務(wù)，學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)老師不在課堂時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)生動(dòng)形象地?cái)⑹龀鰜?lái)，并寫了自己的感受，看法。但有些同學(xué)一提到寫作文就感覺(jué)頭疼，不知從何寫起。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，首先我先幫助學(xué)生分析題目。從而減少學(xué)生跑題的可能，達(dá)到提高寫作能力的目的。最后，教給學(xué)生修改文章是很重要的。學(xué)生的作文少數(shù)篇幅短小。沒(méi)什么可寫的其實(shí)就是平時(shí)閱讀的不夠多。書寫潦草，錯(cuò)別字多。寫別字是把甲字寫成乙字，如把“愛(ài)護(hù)”寫成“護(hù)”，把“抱怨”寫成”“抱怒”??針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我要求學(xué)生每生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)的小本子，隨時(shí)將老師、同學(xué)或自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字記錄并改正在糾錯(cuò)本上，每周讓學(xué)生拿出來(lái)看一次，以便改正。針對(duì)出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，我在平時(shí)教學(xué)中注意到標(biāo)點(diǎn)的作用與語(yǔ)氣所表達(dá)的感情。學(xué)生在這方面進(jìn)步了不少。這讓學(xué)生明白雙引號(hào)的用在什么情況下，對(duì)于問(wèn)號(hào)，發(fā)問(wèn)時(shí)問(wèn)，感嘆號(hào)表示感慨時(shí)等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用少，段落層次不明。錯(cuò)別字包括寫錯(cuò)寫別兩方面。同時(shí)名言警句，有點(diǎn)時(shí)也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。極少數(shù)學(xué)生作文主次不分，不該寫的去寫，該寫卻沒(méi)有寫。這樣就使文章中心更突出，主題更鮮明了。在平時(shí)作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺(jué)得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，收集材料，積累寫作素材。先看好題目然后圍繞題目列出作文的寫作提綱。文不對(duì)題,寫寫就脫離了主題,抓不住中心。總而言之，在重視學(xué)生寫作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，要注意增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)起他們寫作的興趣，并有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學(xué)生就能自覺(jué)、盡情地投入到寫作中去了。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。積累得越多，越有好處，什么時(shí)候需要哪方面的材料，只要打開(kāi)日記本“材料庫(kù)”，或打開(kāi)心中記憶之門，便可隨手擒來(lái)，那多方便呀！你一定不會(huì)發(fā)愁“沒(méi)有材料”可寫了。在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，除了積累一些優(yōu)美語(yǔ)言片斷之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開(kāi)拓自己的思路，擴(kuò)大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。只要日積月累，你的“材料庫(kù)”就會(huì)逐漸豐滿起來(lái)。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。讓學(xué)生明白不一定非要大事件才能引發(fā)感受一個(gè)自然的景象，一件細(xì)微的小事，一個(gè)小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫作的切入點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。作文過(guò)程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備——包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思——包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草——包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿——包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。這些弊端都不利于學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生在寫作文時(shí)，不是自己入構(gòu)思如何寫這篇文章，而是想我在什么地方見(jiàn)過(guò)類似的作文，然后搬過(guò)來(lái)可以了。最后，修改文章是很重要的。這種隨時(shí)記錄的方法簡(jiǎn)便易行、事半功倍。寫作中的病句就包括以上用錯(cuò)詞語(yǔ)的句子，除此以外還有缺少主語(yǔ)的；語(yǔ)言啰嗦的；比喻不恰當(dāng)?shù)??我讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)常練習(xí)修改病句的方法，從而避免了在作文中出現(xiàn)病句。詞語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)，使表達(dá)的意思不準(zhǔn)確，文章不生動(dòng)、不形象。寫錯(cuò)的字是字典里根本沒(méi)有的，有的多筆少畫；有的寫錯(cuò)偏旁；有的干脆是自造的。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)
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