【正文】 據(jù)符合小學生生理和心理特征小學生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”并樂于嘗試的心理傾向。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動在活動中運用語言，能激發(fā)他們的學習主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。研究認為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語言。達爾文曾經(jīng)說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。寓教于樂，提高學習效率小學低中年級的小朋友非常喜歡游戲，因為游戲是他們生活中的一個重要組成部分，也是他們最感興趣的課堂活動之一。在欣喜中尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)，學生不知不覺中掌握了這些顏色，活學活用。首先，讓學生提供一些文具。實踐證明：在課堂教學中通過游戲的方式向學生傳授新的知識，或復習鞏固以前所學，都能極大地調動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生英語思維的能力，開發(fā)智力，激發(fā)求知欲，從而達到語言教學的目的。興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向。達爾文說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。游戲的形式可以分為同桌之間，四人小組，大組或整個班級，選擇哪一種活動形式則根據(jù)具體的活動確定。s this?”“It39。，讓他將手伸進布袋或紙箱摸一樣東西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學生看見，以增加游戲的趣味性。游戲以無比的魅力引發(fā)著兒童的智慧。所以，我們在課堂上運用游戲時注意以下幾個問題：游戲活動的目的性游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據(jù)教學內容、教學目的的需要進行設計。諸如此類情況，如果教師不采取有效的控制措施，課堂游戲效果將會大大降低，甚至起反作用。游戲活動的趣味性、競爭性和激勵性課堂游戲活動的設計要有趣，能吸引學生，要有競爭性，能激發(fā)學生的競爭意識。在游戲中學習英語，快樂無窮，雖然現(xiàn)在我們進行游戲的種類不是太多，也不夠全面，游戲的方式比較單一，但只要我們不斷探索和努力，注重培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學習興趣，最大限度地發(fā)揮學習的主觀能動性，就一定能提高英語課堂教學效率，突出英語教學的特色。即游戲可作為二者的一個橋梁。一、游戲教學的意義英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的、用英語進行交際、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。例如“狗在哪里”：（1）教師事先準備一塊小黑板，在黑板上寫出26個英語字母，另外繪制一張小狗的圖畫；（2）示范。（3）活動。（1）教師事先制作一張卡片，每張卡片上寫上一個單詞?；顒訒r，教師拿出一張卡片，說道：我們可以把它通過改變一個字母，讓它變成另外一個單詞嗎?”接著在黑板上寫出所改變的字母和單詞。注意只能改變一個字母，多者違律。：這類游戲主要復習學生已學句型，訓練造句和句型轉換能力。例如，A1：Do you have it,Li Lei?Li Lei：No，I do not have ：Does Han Mei have it，Li Ming？Li Ming：No，she does not have it。例如：T：（跑步動作)What am I doing?S:You are :(跳舞動作）What am I doing?S:You are :(叫一個學生模仿一個動作）What is heshe doing?S:He She is...(2)分別讓不同學生表演一個動作。那位學生又把話傳給第二位學生，第二位學生又把它傳給第三位學生.....最后這句話傳回到教師那里，教師站起來宣布傳回來的話是否和傳出去的話一致。例如:This is 。游戲本身有難易，進行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學生。游戲教學則利用兒童關心游戲結果的間接興趣，達到逐步掌握英語知識的目的。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學游戲要新穎、有趣，充分調動兒童的學習興趣。(3)心理的準備：游戲前要對兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當?shù)劁秩疽幌職夥眨寣W生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。由于小學生是一個好動，好勝的群體，他們的紀律意識還比較薄弱，所以在玩游戲的之前應該制定好游戲規(guī)則。比如：Snow white is taken far （Role play），復習課時可以根據(jù)句子的節(jié)奏性進行分組游戲，將全班同學分成三組，每組分別起名：Snow white, is taken, far ，如有一人表現(xiàn)不對，就可以有相應的懲罰措施。英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程參考文獻，談小學英語游戲教學的開展，大連教育學院學報，2004 年； ，課堂游戲教學之我見，瓊州大學學報，2005 年； ，小學英語游戲教學示例，南開大學出版社，2006年 ； 4肖惜，英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程，高等教育出版社，2009年。并且教師還要總結出本次游戲的不足之處，在以后的實施過程中不斷完善，做到更好。（2）一旦宣布了規(guī)則，則必須遵守，不得違反。（2）要針對所有學生，不能歧視差生。四、游戲教學中注意事項1)道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。老師大聲帶讀的時候，學生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復學習次數(shù)，從而強化初學新課的記憶。即利用兒童好勝的心理進行游戲設計。針對不同班級、不同程度的學生，教師要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲。例如：This is is is is wearing a write is wearing a pair of hat is black and his tie is white.(3)教師不斷展示新圖片，學生不斷追加描述。：主要培養(yǎng)學生用英語進行表達能力，鍛煉學生思維和造句能力。:這種游戲主要強化學生的聽音，辨音，用英語表達思想的能力，典型的有“傳話”游戲：（1)（），以便相互之間傳話不被別人聽見.(2)教師做為學生一員，湊近身邊一位學生的耳朵輕輕的說一句話I am seven。：主要對單詞的単復數(shù)的，時態(tài)，介詞和代詞的合理運用而設計的游戲。（2）比如A組和B組，先讓A組的學生離開教室，然后老師將小禮物交給B組的學生。（4）評獎。如Make至少變成六個新單詞cake,made,take,wake,mate；而at可變成四個it,an,am,as.（3）活動。例如：Foot（可變成Food）、From（可變成Frog）、Glass（可變成Grass）等。第一個答對者用這個字母拼出一個單詞，如果拼詞正確，則該學生可主持下一輪活動，如果拼詞錯了，則讓另一個學生拼詞。學生應回答It39。二、游戲教學的常見類型：主要是對英語中得26個字母及其順序的認識，復習與鞏固。在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意的。參考文獻[1]陳琳，王薔，程曉堂：《義務教育英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社2002年版[2]夏蕾：《小學英語“課堂游戲教學”模式初探》，《江蘇教育》2002年第12期[3]郁瑾：《游戲在小學英語教學中的應用》，《河北教育》2002年第4期[4]郭力平：《游戲對于促進兒童心理發(fā)展的作用》，《心理科學》2001年第6期第五篇：游戲在小學英語教學中的應用初稿游戲在小學英語教學中的應用摘要：英語教學是一種實踐性很強的教學方法，它能緊扣小學生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素，讓他們能在一個輕松愉快的環(huán)境中學習英語，并且可達到提高他們學習英語的興趣與效率。同時，教師要對游戲結果進行積極的評價，