【正文】 奉獻(xiàn)，為黨旗爭(zhēng)光。帶領(lǐng)全園教師更新教育理念，扎實(shí)開展?fàn)I造書香校園氛圍,打造校園文化品牌。在教育在線書香世界建立了“實(shí)幼書香校園閱讀節(jié)”主題帖,為教師搭建一個(gè)讀書學(xué)習(xí)的平臺(tái)；在管理論壇建立“園本教研與教師發(fā)展”主題帖, 為教師搭建一個(gè)教科研的平臺(tái)；在管理論壇建立“園長(zhǎng)之家”主題帖,為教師搭建一個(gè)溝通交流的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)幼兒園XX年評(píng)為杏花嶺區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。我們?cè)谄椒仓袌?jiān)持一份追求，在平靜中保持一份熱情，在平常中堅(jiān)守一份責(zé)任。舉辦文明禮儀知識(shí)巡講,組織參加教師文明禮儀講座，舉辦實(shí)驗(yàn)第六屆書香校園閱讀節(jié)，開展“文明服務(wù)我先行，擦亮窗口獻(xiàn)真情”活動(dòng)，評(píng)選我身邊的好人，未成年人思想道德建設(shè)活動(dòng)，志愿者服務(wù)。上報(bào)“訪貧問寒送溫暖，排查矛盾大接訪”活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)21期，5s簡(jiǎn)報(bào)16期，文明單位簡(jiǎn)報(bào)24期，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)93期。二、以“抓學(xué)習(xí)提素質(zhì)，抓工作創(chuàng)業(yè)績(jī)，抓管理提效率”為著力點(diǎn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和教職工隊(duì)伍建設(shè)我們以“打造特色，樹立品牌，和諧發(fā)展”為目標(biāo)，圍繞一個(gè)主題；創(chuàng)建和諧特色幼兒園；推進(jìn)兩項(xiàng)工程：建設(shè)書香校園、構(gòu)建快樂游戲課堂；注重三個(gè)方面：尊重教師、熱愛幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)。向太原市師范學(xué)院學(xué)生公開師范教學(xué)26節(jié)，幼兒園為教師選書購(gòu)書100本，為教師贈(zèng)書60本，為教師訂閱業(yè)務(wù)雜志21種，舉辦教師專題講座8次，舉辦教師品書演講讀書沙龍3次，教師寫讀書演講稿16篇，讀書心得30篇，對(duì)外發(fā)表文章27篇當(dāng)鮮花綻放于陽(yáng)光之下，是綠葉最快樂的日子。在園長(zhǎng)申蕓的引領(lǐng)和幫助指導(dǎo)下，幼兒園有5名青年教師走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，有13人次獲省市保教能手和優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，有56人次獲國(guó)家、省、市級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。作為園長(zhǎng)，申蕓始終把培養(yǎng)一支“學(xué)者型、科研型、專家型”的年輕教師干部隊(duì)伍作為自己努力的目標(biāo)，注重用先進(jìn)的教育理念，超前的創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)的研究態(tài)度，開展教育教學(xué)研究。率先在山西省首家開設(shè)國(guó)際象棋教學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，大膽將國(guó)際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，采取全園普及、點(diǎn)面培養(yǎng)的模式，把課題研究、園本教研與常規(guī)教學(xué)融為一體，做到“實(shí)踐反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三位一體，建立“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國(guó)際象棋教學(xué)思路和模式，創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)幼兒園國(guó)際象棋品牌與特色，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。自1997年至今任園長(zhǎng)兼書記以來，始終以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感全身心地投入到工作中，帶領(lǐng)全體教職工在逆境中求生存，謀發(fā)展，憑借科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念，不斷提升“實(shí)幼幼教”品牌。XX年申蕓再次被評(píng)為全國(guó)第七屆十佳幼兒園園長(zhǎng)，第十屆全國(guó)素質(zhì)教育優(yōu)秀個(gè)人全國(guó)優(yōu)秀園長(zhǎng)，杏花嶺區(qū)優(yōu)秀人才。弘揚(yáng)右玉精神，組織觀看反面典型警示教育片，開展了專項(xiàng)治理和經(jīng)常性檢查，以 “正風(fēng)肅紀(jì)，優(yōu)化環(huán)境”為主題，落實(shí)“八個(gè)不準(zhǔn)，“狠剎”一股歪風(fēng)”，在全園開展了紀(jì)律作風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)。XX年是我園抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上的重要之年，我們要深入貫徹落實(shí)省市區(qū)黨代會(huì)精神，圍繞“一個(gè)工程，兩件大事”，進(jìn)一步團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，創(chuàng)新開拓。第四篇：幼兒園班子述職報(bào)告有一位名園長(zhǎng)曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。憑著這種信念，在這三年多的時(shí)間里，我和我的班子成員共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持他們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展受到了限制和突破，可以說，這種現(xiàn)象在知識(shí)分子成群的學(xué)校顯得尤為突出。我們通過中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。提倡自主，共享遠(yuǎn)景幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。抓住機(jī)遇XX年5月，我園作為市“0—3歲幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研究”課題xx實(shí)第五篇：幼兒園班子述職報(bào)告有一位名園長(zhǎng)曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)，幼兒園班子述職報(bào)告。軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。憑著這種信念，在這三年多的時(shí)間里，我和我的班子成員共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持他們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展受到了限制和突破，可以說，這種現(xiàn)象在知識(shí)分子成群的學(xué)校顯得尤為突出。 我們通過中層干部會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。提倡自主，共享遠(yuǎn)景幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在班組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的班組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的。抓住機(jī)遇XX年5月，我園作為市“0—3歲幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研究”課題xx實(shí)驗(yàn)區(qū)的七個(gè)實(shí)驗(yàn)園之一，在市課題專家和教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下，初步確立了我園的家教課題：《社區(qū)親子指導(dǎo)角的實(shí)踐研究》，抓住這一機(jī)遇，我?guī)ьI(lǐng)園課題組的成員，利用暑期休息時(shí)間，在新成各個(gè)社區(qū)廣場(chǎng)設(shè)立咨詢角，了解新成地區(qū)03歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)情況、家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)的需求，從而掌握了第一手的資料，確定了以祖輩家長(zhǎng)作為指導(dǎo)對(duì)象，該課題成為XX年市家庭教育“十五”立項(xiàng)課題。作為課題的主要負(fù)責(zé)人，我堅(jiān)持每學(xué)期制訂好階段計(jì)劃，使教師們明確階段研究思路，并帶領(lǐng)大家參加每一次的教研培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，從而起到很好的引領(lǐng)作用。XX年，我園無論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績(jī)，關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧，依靠了全園教職工的共同努力。四、不足與思考經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致聘任教師待遇的低下，這始終是阻礙我園持續(xù)發(fā)展的最大問題。由于我和課題組成員的一致努力，我園的04課題通過一年多的實(shí)施取得了非常好的成效，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。為了提高活動(dòng)的實(shí)效性，我和課題組的成員一起上網(wǎng)收集有關(guān)資料，并以問卷、咨詢、祖輩家長(zhǎng)委員會(huì)的形式，掌握了指導(dǎo)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)、家教現(xiàn)狀和對(duì)家庭教育的需求，從而為課題有針對(duì)性地實(shí)施積累了依據(jù)。（二）提高研究能力現(xiàn)在的園長(zhǎng)不僅要具備管理能力，還要兼?zhèn)溲芯康哪芰?。通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。在這樣的理念沖突下，我從去年開始嘗試開展了“合作文化”管理研究，把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)聚力、向心力和持久力。我想，我園今天所取得的這些成績(jī)，很多都來自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和班子成員經(jīng)過不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年段長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，當(dāng)工作中碰到意見不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致?！碑?dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)?！睂?duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵(lì)和希望。（二）提高研究能力現(xiàn)在的園長(zhǎng)不僅要具備管理能力，還要兼?zhèn)溲芯康哪芰ΑＭㄟ^目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。在這樣的理念沖突下，我從去年開始嘗試開展了“合作文化”管理研究，把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)聚力、向心力和持久力。我想，我園今天所取得的這些成績(jī)，很多都來自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和班子成員經(jīng)過不斷的磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年段長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，當(dāng)工作中碰到意見不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)，一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致?！碑?dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。”對(duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來說，好這句話無疑是一種激勵(lì)和希望。形成和諧的校園文化，開展以科研為導(dǎo)的課題研究，完善課程園本化的方案，達(dá)到保教隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，創(chuàng)新家園互動(dòng)的模式。需要特別提到的是區(qū)委區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)前教育工作，XX年多次到實(shí)驗(yàn)調(diào)研指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)辦公，與班