教科版八年級(jí)《光的直線傳播》教案(文件)
【正文】 過(guò)程 （形象直觀） ，并讓學(xué)生實(shí)物演示。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)前一學(xué)生觀察到的是真實(shí)的，確實(shí)這樣，是因?yàn)?她將小孔靠得太近了，是小孔以外的影，我們?cè)诮虒W(xué)中不一定注意到這一現(xiàn)象。閱讀后說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖。攀沟煤髞?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)光速。 （對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧） 拓展與問(wèn)題 光總是沿直線傳播嗎？ 光速都是 30 萬(wàn)千米 /秒嗎？ 光如果不是沿直線傳播，而像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？ 光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？ [這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想 象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使學(xué)生進(jìn)行新一輪的探究。按照過(guò)去的匯報(bào)、展示課，課前總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與老師配合得一定天衣無(wú)縫。 。課的評(píng)價(jià)一自 然是一堂難得的“好課”，教學(xué)中以人為本，不放過(guò)教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。 ] 教師小結(jié) 結(jié)合板書(shū)（將知識(shí)納入系統(tǒng)） 課堂回顧 光是沿 __________傳播的。
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