教科版八年級《光的直線傳播》教案(文件)
【正文】 過程 （形象直觀） ，并讓學生實物演示。讓學生學會觀察，體驗整個學習過程，其實前一學生觀察到的是真實的，確實這樣，是因為 她將小孔靠得太近了，是小孔以外的影，我們在教學中不一定注意到這一現(xiàn)象。閱讀后說明：科學家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學家用了很多更巧妙的方法來測光速。 （對知識內(nèi)容再進行回顧） 拓展與問題 光總是沿直線傳播嗎？ 光速都是 30 萬千米 /秒嗎？ 光如果不是沿直線傳播，而像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？ 光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？ [這樣不但讓學生展開想象的翅膀去想 象，而且讓學生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使學生進行新一輪的探究。按照過去的匯報、展示課，課前總要對學生進行適當?shù)囊龑?，即上所謂的預(yù)備課，課上學生與老師配合得一定天衣無縫。 。課的評價一自 然是一堂難得的“好課”，教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”在整個教學活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要要塑造適應(yīng)二十一世紀國際人才需要的新人。 ] 教師小結(jié) 結(jié)合板書（將知識納入系統(tǒng)） 課堂回顧 光是沿 __________傳播的。
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