對小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)的點點建議（精選五篇）(文件)
【正文】 ：有的創(chuàng)作了《愛笑的動物》??有個學(xué)生給昆蟲畫上了美麗的花紋，有個學(xué)生甚至給老虎添上了翅膀。例如：有一堂美術(shù)課我是這樣上的，我先叫學(xué)生將幾種不同顏色的紙撕成大小不一的紙片，然后我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象拼貼成一件作品，學(xué)生面對著一堆紙片，思維也變得混亂，拼貼出來的作品主題不突出，缺乏創(chuàng)造性。她的畫面上畫著一個小朋友接著繩子隨著風(fēng)箏漂蕩在天安門廣場的上空。通過豐富多彩、生動有趣的創(chuàng)作活動，學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的興趣得到了激發(fā)，還提高了學(xué)生的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。在這世紀(jì)之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識之士疾呼，陳舊過時的人才培養(yǎng)模式，必須進行徹底的改革?！笨梢姡诮虒W(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與。很多美術(shù)教師因為專業(yè)的特點在以往多年的教學(xué)實踐過程中從學(xué)科本位看待美術(shù)課程，過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授，都會在不自覺中形成一種符合教師個體特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進行，但是卻束縛了教師的思維方式，使自己陷入條框之中，容易影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新。這種結(jié)構(gòu)由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。那么教師應(yīng)該怎么來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，教師提倡標(biāo)新立異，鼓勵勇于創(chuàng)新，要求不同于別人。愛因斯坦認為，“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：我建議可以采取階段性的評議，比如：一個月左右讓學(xué)生選擇自認為比較好的作品進行對比評價。五、學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)：和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。這不僅僅是繪畫之路，而是給小學(xué)生樹立一個走向未來競爭社會得以立足的精神支柱。當(dāng)然，隨著小學(xué)生年齡的增長、表達內(nèi)容的豐富，繪畫技能也要相當(dāng)能夠提高，我認為技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機制（形象思維），小學(xué)生的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。小學(xué)生思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創(chuàng)作欲強烈，就會畫出意想不到的好作品。學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始時，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上唰唰聲，都在積極的動腦子在畫自己腦子里的圖畫，都在嘗試著創(chuàng)新的手法。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學(xué)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。”讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)師生互動、平等參與。這主要是因為：首先，教師在教學(xué)過程中同時肩負著向?qū)W生傳授美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重責(zé)任，其教學(xué)理念、采用的教學(xué)方法、營造的課堂氣氛、評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，以此來啟動學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。換句話說，在我的美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)小學(xué)生智力、提高審美能力為前提，帶動小學(xué)生繪畫知識和技能技巧的提高。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力。小學(xué)生美術(shù)教育的重點應(yīng)在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。學(xué)生給自己的作品評出幾個☆，定期分析自己有無進步。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。在教學(xué)中教師激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯而特錯了。二、激發(fā)學(xué)生的好奇心理創(chuàng)造的主要是內(nèi)在動機的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動機是個體評價工作與自己的興趣匹配程度時形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動機與興趣直接相聯(lián)系。教師配合講授或談話以示范性地作畫，制作表演或?qū)⒔叹叻懂?，實物模型演示或幻燈、錄象片斷等展示給學(xué)生看，使學(xué)生得到知識和技法的理解。學(xué)生作品看似畫得很好，但抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其一生的發(fā)展都很不利。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和理解上，不思創(chuàng)新，不求進取。在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)，也是教師上好一堂美術(shù)課的關(guān)鍵所在。我們作為教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，根據(jù)小學(xué)生自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品。讓我們的學(xué)生能承擔(dān)起來未來建設(shè)的重任，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫，刻意地要求他們把結(jié)構(gòu)畫得如何完整、形象是如何逼真，那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對生活的感知，創(chuàng)造出有鮮明個性的繪畫作品，我們應(yīng)該讓兒童在一個自由、寬松、和諧的氣氛中發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們積極的創(chuàng)造本能。我問她為什么這樣畫？這學(xué)生回答說：我想隨著風(fēng)箏親自到天安門廣場看一看。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)作的意識，教師要尊重兒童的各種奇特的想法，尊重他們用不同的形式、不同的方法表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，只有這樣，學(xué)生的興趣、愛好、個性及真善美才得以自然流露。（三）拓展思路、勇于創(chuàng)新美術(shù)教
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