【正文】 哥們兒”一起，成為人人唾棄的小混混；也許，他會(huì)經(jīng)不起“誘惑”而走上犯罪的道路??然而，一切不再需要我們?nèi)ハ胂?，李老師用他博大的愛心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬同，也帶給我們大家一片燦爛的陽光。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，部落的人們都會(huì)放下手里的工作，將這個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來教訓(xùn)他。實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評一個(gè)人時(shí)，也許他早已成為不怕開水燙的死豬。特別強(qiáng)調(diào)是平等和自愿的原則上，而不是強(qiáng)加給他們。但要求簽訂協(xié)議的同學(xué)每天對照協(xié)議寫好自我評價(jià)，哪些條款做得好，哪些條款基本做到，哪些條款沒有做到。突然發(fā)現(xiàn)昨天的訂正作業(yè)只交了一半。在走上四樓的時(shí)候，我漸漸有了主意。坐在門口的同學(xué)看到了我的身影，小聲叫到：老師來了，老師來了。通常，上課第一件事我都是講評作業(yè)，我會(huì)這樣開始：昨天的作業(yè)大家做得很不錯(cuò)。迅速放好上課用品、作業(yè)本和訂正本。我想，這些預(yù)備班的小孩兒，此刻一定已經(jīng)感覺到了我的殺氣。人一個(gè)一個(gè)站起來，沒叫到名字的人則坐在那兒驚疑不定。我說，站著的同學(xué)請坐下去。（播39）第五篇：班主任集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)講稿黑水鄉(xiāng)下壩完小班主任培訓(xùn)講稿第一學(xué)時(shí)在校園里，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境就是班集體。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個(gè)性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。一、班級文化的涵義班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它在一個(gè)班級中是客觀存在的。二、班級文化的功能（一）教育功能教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。（二）凝聚功能班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個(gè)人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級“同甘共苦”。實(shí)踐表明，在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。（四）激勵(lì)功能班級文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個(gè)班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能，班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來，從而達(dá)到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。第三學(xué)時(shí)二、制度文化建設(shè)在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。我讓學(xué)生自己參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。通過新型班級管理體制，體現(xiàn)了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。建設(shè)班級精神文化，我覺得應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：構(gòu)建良好的人際關(guān)系。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。我覺得精神文化是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。2．培育優(yōu)良的班風(fēng)。因此，我們在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；一方面要抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)。要求班級成員爭做有理想，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有優(yōu)勢，有成功記錄的“五有新人”，并把“四勿四要”貼在班級醒目的地方，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。針對班級的特殊情況，于是我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務(wù)組”、“宣傳報(bào)道組”、“啦啦隊(duì)”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎(jiǎng)的目標(biāo)。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。中學(xué)生安全教育有哪幾種： ，飲食家居安全一、交通安全（一）.不良的交通習(xí)慣 ，不靠路右邊走。、攀登、跨越道路隔離欄。、爭道強(qiáng)行，與機(jī)動(dòng)車搶道。三）中學(xué)生交通事故發(fā)生的原因 。（紅綠燈、人行橫道信號(hào)燈）。觀察并打手勢。② 活動(dòng)課老師不得離開。① 上下樓梯不要擁護(hù)、禮讓慢行。② 做清潔時(shí)、防止滑倒跌傷、玻璃劃傷、釘子刺傷。③ 不得瘋瘋打打。（一）中學(xué)生的消防知識(shí) 發(fā)生火災(zāi)的原因： 。(二)火災(zāi)的預(yù)防： ： ① 安全使用爐火。⑤ 燃放煙火爆竹要注意場所。④ 經(jīng)常檢查電器。② 不準(zhǔn)玩與火有關(guān)的游戲。：用水、滅火器將火冷卻。不要大聲喊叫，以防吸入煙霧窒息。要脫掉衣服，或在地上打滾壓滅火。② 切斷傳染途徑：加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)水源、廁所清潔。人受涼，抵抗力低，易感染。要先打電話與家長聯(lián)系落實(shí)。、燙傷。 。要跑到窗口，大聲叫喊。飯前便后要洗手。（一）預(yù)防傳染病 。要用濕毛巾捂住口鼻，低勢跑行。報(bào)警要報(bào)清失火地點(diǎn)街道名稱。（二）滅火基本知識(shí) ：將著火物移開，不與其他物品接觸。⑥ 宿舍的安全防火。② 不要亂燒廢物。③ 安全用電。電線老化、亂拉亂接、銅線當(dāng)保險(xiǎn)絲、電熱毯、電爐故障 。⑤ 不得在宿舍使用蠟燭。 學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則（略） ① 不得允許非住宿人員入住宿舍。③ 不開無味的可造成傷害的玩笑。④ 在無人保護(hù)下不做危險(xiǎn)活動(dòng)。追逐。（五）正常的騎自行車常識(shí) 。（四）正常的行路常識(shí) ，靠路右邊走。三五并行。（二）中學(xué)生騎自行車的問題 。不服從交通管理。中央領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。積極組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設(shè)計(jì)、表演、演講大賽、辯論大賽等活動(dòng)。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情，這也是形成良好半風(fēng)的有效途徑。為形成健康向上的班風(fēng)，勤奮務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，我們要求學(xué)生做到“四勿四要”，“四勿”即勿輕視、勿排斥、勿附合、勿損人，“四要”即要真誠、要團(tuán)結(jié)、要幫助、要嚴(yán)格。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。平日工作中我充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、班主任與任科教師、學(xué)生與家長及教師與家長之間的關(guān)系。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對學(xué)生思想品德的一種無形的巨大的力量。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。它是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，有一種“不在其位，不謀其職”的錯(cuò)誤觀念，及時(shí)制定了“值日班長責(zé)任制度”（每天設(shè)班長一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），為使班級工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學(xué)期調(diào)整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級個(gè)人量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。?dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，比如，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我班是團(tuán)體總分的最后一名，但學(xué)校本著凡是積極參與都有獎(jiǎng)勵(lì)的精神也給我班發(fā)了獎(jiǎng)狀，體育委員拿到獎(jiǎng)狀后把本應(yīng)該貼在后面的獎(jiǎng)狀貼到了前面的墻壁上，并且說大家要不斷警示自己，加強(qiáng)鍛煉爭取明年洗刷恥辱，同時(shí)提醒大家我們在體育上落后了，但是在學(xué)習(xí)以及其他方面再也不能落后于其他班級，教室文化建設(shè)的功能完全的呈現(xiàn)出來了。這幾個(gè)字提示同學(xué)們每一個(gè)人都是有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也為班級榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于班級德育工作的順利開展，班級文化是開發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。班級文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。班級是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。全班同學(xué)經(jīng)歷了一次歷險(xiǎn)，乾坤在一瞬間倒轉(zhuǎn)。我斜著眼冷冷地看著他們，每一個(gè)人臉上的每一絲細(xì)微的表情都逃不脫我的眼睛。報(bào)名的時(shí)候是看著訂正本上的名字的。真正的高手，他在出招之前，對手已經(jīng)感覺到了殺氣。沒有被叫到名字的人還會(huì)頗有一些失望。我微微側(cè)身，抹了一把臉。事實(shí)上，情緒也不用怎么醞釀，我確實(shí)很生氣。眼看黃河之水即將決堤，如何當(dāng)機(jī)立斷，力挽狂瀾。周末給學(xué)生一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的喜報(bào)帶回家，喜報(bào)上有學(xué)生的自我評價(jià)和老師的評價(jià)。每兩周簽訂一次協(xié)議，兩周內(nèi)基本能做到的協(xié)議上所制定的，下次再簽訂時(shí)適當(dāng)把標(biāo)準(zhǔn)提高。（.）（播34）于是我就試著和那些“問題生”每個(gè)簽訂一份協(xié)議，名叫“師生共同創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)協(xié)議”我在名稱的選擇上刻意突出師生共同參與，一改過去單方面地對學(xué)生作出要求，而是師生雙方都要受到制約，容易被學(xué)生接受。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，又不能出言不遜，還不能重復(fù)別人的發(fā)言。據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。很多方法給我留下了深刻的印象。萬同不是一個(gè)好學(xué)生，偷東西，打架的事都離不開他。（講完直接播21）（播22）班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級活動(dòng)中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學(xué)參與。于是，我就照做了。然后我看到有孩子在那說話，我先暗示他。我想我真的完了，我弄不住了！我能看出來孩子們對我的喜愛，我說我希望我們成為朋友，我希望我們之間是一種和諧的關(guān)系。（播17）“法治”管理的意義（播18）（播120）學(xué)生和我關(guān)系好，但是不聽我的我不是班主任，我是今年剛畢業(yè)的，我今年帶五年級。這個(gè)學(xué)生果然取得了前兩個(gè)療程的成功，三天沒有罵人。心理病歷包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。寫說明書一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我?？蓧拿≌趧蓬^上，哪里停得住，說：不要緊，再問一問，問題就快弄清了。壞思想說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎！好思想干著急也管不住壞毛病。要求學(xué)生在說明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想在爭論。（播16）寫犯錯(cuò)誤說明書學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤。由于大家都認(rèn)識(shí)到《班規(guī)》正式形成后的權(quán)威性，所以大家討論極為認(rèn)真。三、起草《班規(guī)》：讓每一個(gè)人都成為“立法者”他引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)班不只是李老師的而是每一個(gè)同學(xué)的，要求這個(gè)班好也是每一個(gè)人的希望，制定班規(guī)同樣是你們每一個(gè)人的意愿，那么，這個(gè)班規(guī)理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個(gè)人起草。另外，《守則》等條令雖然對中學(xué)生提出了