【正文】 的語(yǔ)文素質(zhì)，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文最終都要“使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生讀的訓(xùn)練呢？在此，談?wù)劧嗄陙?lái)我在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是過(guò)去在正確、流利基礎(chǔ)上的更高層次的目標(biāo)，需要我們老師投入更多的精力。有感情地朗讀是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法重音由語(yǔ)句本身決定的。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文中“邱少云像千斤巨石一般”通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)讀，就能突出被大火燒身的邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，意志頑強(qiáng)，不怕犧牲的英雄氣慨。二、由淺入深，由表入里，層層深入初讀感知課文內(nèi)容 初讀課文要求把課文讀得正確、流利；邊讀邊感知全文、理清文章思路；邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞，劃出疑難。選點(diǎn)須在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注意面點(diǎn)的相互關(guān)系，放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)。精讀積累在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生投入地讀文、品情?？蛇m時(shí)出示：“這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。學(xué)生很快就由熟跳到記憶，積累了語(yǔ)言。教學(xué)《再見了親人》，第一、二、三自然段結(jié)構(gòu)相似。掌握了第一段閱讀規(guī)律，自學(xué)第二、三段，便輕松自如，形成閱讀技能。多讀，從讀中吸取大量的詞匯，多種多樣的句式，各種各樣的表達(dá)方式，說(shuō)話和習(xí)作才能得心應(yīng)手。課堂上老師的講是為了使學(xué)生讀通，讀懂、會(huì)讀。接著，我讓學(xué)生再讀課文，讓學(xué)生了解楚王幾次，怎樣侮辱晏子，晏子又怎樣用犀利的言語(yǔ)反駁的。再現(xiàn)了“讀”這一教學(xué)活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)不可忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字，或者只講求思想教育??凡此種種，都是忽視了整體。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先要求他們?nèi)チ私獗菊n的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來(lái)閱讀，這樣學(xué)生的體會(huì)就更深刻了。語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這還說(shuō)明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。我認(rèn)為方法是實(shí)現(xiàn)目的的手段，凡是能提高學(xué)生閱讀的方法都是好的方法，常言道：“教學(xué)有法，而無(wú)定法。說(shuō)明順序：①時(shí)間順序②空間順序③邏輯順序說(shuō)明方法：舉分列作畫下作打摹舉例子：為了更清楚地說(shuō)明事物或事理，在說(shuō)明中舉出一些恰當(dāng)?shù)睦?。使要說(shuō)明的事物生動(dòng)形象。目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。其實(shí)它不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物。鯨的種類很多,總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨,沒(méi)有牙齒；一類是齒鯨,有鋒利的牙齒。它們遇到大魚和海獸,就兇猛地?fù)渖先?用鋒利的牙齒咬住,很快就吃掉。鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起,它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上。長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鴕鳥善于奔跑，一步可以跨出7米遠(yuǎn)，時(shí)速可達(dá)60千米。經(jīng)過(guò)研究人員多次觀察，從來(lái)沒(méi)見過(guò)鴕鳥把頭藏進(jìn)沙里。由于它們身上羽毛的顏色和黃草、黃沙相似，很容易瞞過(guò)敵害，即使在這種情況下，小鴕鳥的頭頸也不鉆進(jìn)沙堆，而是兩眼緊緊盯住敵害，做好隨時(shí)逃離的準(zhǔn)備。一些兒童讀物，在封底上鑲有微型唱片和唱針。根據(jù)學(xué)習(xí)和研究的需要，還可以使畫面隨時(shí)停下來(lái)。還有一種書，插圖都是立體的。它是用照相機(jī)把書或者資料拍到膠卷上，一般縮到原書大小的1/48，使用的時(shí)候，通過(guò)閱讀器可放大到原來(lái)大小。寫在下面的橫線上。（2分）5．“縮微圖書”的優(yōu)點(diǎn)是：_____________________________________。我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的，笑瞇瞇的眼睛。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述出來(lái)。所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。終于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳，然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清老師的話了。（）的頭發(fā)（）的牙齒（）的眼睛（）的嘴唇（）的鼻子（）的耳朵 ?！斑@八個(gè)字”指的是，你是怎么看待這8個(gè)字的？、關(guān)懷與幫助的人，如果有，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待他們？找出下面一段話中錯(cuò)誤的地方，在原文上做出修改。“等到2008年奧運(yùn)會(huì)到來(lái)前夕，我們?cè)倬鄯e在這里。字?jǐn)?shù)不少于400字，題目自定?；丶液?，媽媽做了幾個(gè)爸爸和我愛(ài)吃的菜，我象他們講了今天班會(huì)的內(nèi)容，他們高興了一整天。奧運(yùn)會(huì)對(duì)我們很感興趣。（1）我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。這位很胖、很美、溫馨可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：“我希望你是我女兒！” 。每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊摹岸Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)”做得挺好。不過(guò)我有辦法對(duì)付這種“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。（），沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。二年級(jí)時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。第五篇：高年級(jí)閱讀作文訓(xùn)練8金啟南暑期語(yǔ)文講義高年級(jí)閱讀作文訓(xùn)練（八）難忘的幾個(gè)字隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。（2分）3．選文第③⑤兩段運(yùn)用的說(shuō)明方法有：__________、__________、__________?？s微圖書保存和使用都很方便，如果把1萬(wàn)種每種15萬(wàn)字的書放在一塊兒，它的總重量大約5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤?，F(xiàn)在的書，不僅品種多，而且有的越來(lái)越小。視盤既可以顯示物體運(yùn)動(dòng)情況，也可以顯示許多微妙的現(xiàn)象。更有趣的是一種叫做“電視唱片”的書，也叫“視盤”，它的外形像普通的唱片。（6分）（1）方法一： 例句：（2）方法二： 例句：（3）方法三： 例句：閱讀二：奇妙的書隨著電子和激光技術(shù)的廣泛應(yīng)用，近年來(lái)，又出現(xiàn)了許多奇妙的書，像會(huì)說(shuō)話的書，“電視唱片”書，立體的書以及縮微型的書，等等。有時(shí)鴕鳥把頭貼近地面，是為了聽遠(yuǎn)處的聲音，或者是為了放松一下頸部的肌肉。提到鴕鳥，人們往往認(rèn)為，鴕鳥遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，如果來(lái)不及逃跑，就會(huì)把自己的頭和頸平貼地面，鉆進(jìn)沙堆，以為自己什么也看不見，就會(huì)平安無(wú)事。閱讀一：鴕鳥鴕鳥分布于非洲和阿拉伯半島，主要生活在沙漠地區(qū)，是現(xiàn)代鳥類中體形最大的鳥。鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大。有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀,就可以判斷鯨的種類和大小。鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說(shuō)明它不屬于魚類。它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候,張著大嘴,把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里,然后閉上嘴,把海水從須板中間濾出來(lái),把小魚小蝦吞進(jìn)肚子里,一頓就可以吃兩千多公斤。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。教學(xué)過(guò)程：一、聽寫二、范文欣賞：鯨不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。作比較：通過(guò)事物之間的相互比較，使其特點(diǎn)顯得更加突出。還需要我們多下功夫，多作探討，多作創(chuàng)新第四篇：小學(xué)高年級(jí)說(shuō)明文專項(xiàng)訓(xùn)練1說(shuō)明文專項(xiàng)訓(xùn)練1 教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，通過(guò)客觀地解說(shuō)事物的外貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、來(lái)源、成因、功能等，來(lái)闡明事物的內(nèi)容、形式、本質(zhì)和規(guī) 律?？傊?，語(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。我每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。在接觸任何一篇文章時(shí)，我首先要去了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫字、聽話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。學(xué)生在了解這一思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生繼續(xù)分角色讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的思想內(nèi)容是怎樣同語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。我在教《晏子使楚》這篇課文時(shí)，就特別注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。通過(guò)教學(xué)，不僅使學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言，還必須使學(xué)生掌握語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。您說(shuō)，這比山海高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”讓學(xué)生讀讀議議：“這些句子你好像想到了什么？看到了什么？”（2）、結(jié)合本段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，“慈母般的”、“頂著打糕”、“冒著炮火”、“穿過(guò)硝煙”、“雪中送炭”，讀后說(shuō)說(shuō)志愿軍對(duì)朝鮮大娘為什么會(huì)有這樣深的感情？（3）、“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞选?？改成陳述句，讀讀比較，體會(huì)原句的作用。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。（2）、讀，體會(huì)草原的美麗和遼闊。兒童時(shí)期是記憶力最好時(shí)期，兒童思維又以形象直觀思維為主，因此更要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。教學(xué)《桂林三水》，我讓學(xué)生讀、思、劃，并提問(wèn)：“這篇課文那些語(yǔ)句、段落你最感興趣？”或“課文哪處寫得好，為什么？”在配合小黑板、投影、課件。我在教學(xué)《草原》一課時(shí)，采用的是導(dǎo)語(yǔ)激起法，打出“草原”的投影片說(shuō)：“同學(xué)們，你們想知道草原是什么樣子的嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，把這篇課文自由地放聲讀幾遍，一定會(huì)從課文中找出答案的，并根據(jù)預(yù)習(xí)五步驟——標(biāo)記、自學(xué)、閱讀、思考、勾畫去學(xué)習(xí)。第三種，重音慢讀，《再見了親人》中“停留片刻”采用慢讀法，語(yǔ)速緩慢而綿長(zhǎng)。常用的讀法可分三種。技巧上的指導(dǎo)，如停頓、輕重、速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等。要學(xué)生充分地讀，正確、流利、有感情地讀。默讀要用雙眼看書，不指讀，不動(dòng)嘴唇，不出聲，不搖動(dòng)頭部，在理解的基礎(chǔ)上有一