【正文】 認知水平過于高估。不足之處：首先，學(xué)生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。4《頂碗少年》教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計中我就設(shè)計了教學(xué)難點是接受失敗，走向成功。學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。8《各具特色的民居》教學(xué)反思這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進行敘述的說明方法。9《和田的維吾爾》教學(xué)反思這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能，是讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，是讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能的發(fā)展，這節(jié)課取得不錯的效果。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的良好教材。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點詞句，領(lǐng)悟道理。因此教學(xué)這篇課文時，我突出了以下兩個方面的特點。學(xué)生對此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。14《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思本文是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。（二）、尋找結(jié)局，確定研究主題。在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利，但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多，所以后面的教學(xué)時間顯得過于緊湊，這有待于今后教學(xué)水平的繼續(xù)提高。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，收到的課堂效果也很好。讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么，從而使學(xué)生受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。18《跨越百年的美麗》教學(xué)反思這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點自己感覺還算滿意的： １、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時給予了評價。如果在課堂上再多給一點具體的引導(dǎo)，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了?！蔽覜]有主動去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。19《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際出發(fā)，適應(yīng)了個別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。教學(xué)這篇課文我力求讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進行學(xué)習(xí)效果的檢查。第四篇：六年級語文下冊教學(xué)反思《學(xué)奕》教學(xué)反思在整個教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，采取以讀為本，重在感悟積累的教學(xué)策略，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中認識文言文不同于現(xiàn)代白話文的語言現(xiàn)象，領(lǐng)悟其言簡意賅的表達特點及蘊涵的深刻哲理，感悟我國古代的歷史文明。最后指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，不僅積累語言，而且在誦讀中感悟古代漢語的語言美、韻味美。以“漁歌問答”的形式讓學(xué)生同桌互辯，小組互辯，將小組內(nèi)問答優(yōu)秀者推薦到全班交流。這樣學(xué)生根據(jù)課后注釋加上自己的理解，將文言翻譯得通俗易懂，避免了僵硬機械的直譯?！蔽谋局械摹翱鬃硬荒軟Q也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也。教學(xué)完這篇課文，我覺得雖有所得，但令人遺憾的事也同時存在。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。本課教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法作為重點。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談??同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達能力。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。讓學(xué)生明白人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。在展示的時候，他們可謂八仙過海——各顯神通，各自發(fā)揮自己的特長表演得惟妙惟肖。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡Ｎ恼抡Z言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。初次讀這篇文章，我就被文章風(fēng)趣幽默的語言所吸引，與此同時我想起了相聲《五官新說》?！妒种浮方虒W(xué)反思《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)反思《頂碗少年》是一篇閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。既積累了語言，又使學(xué)生的認識得到了升華。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解?？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。如果讓學(xué)生還以“漁歌問答”形式寫一寫他們喜歡的本文中的人物，以此營造他們同古人交流的氣氛，學(xué)生一定會樂此不疲，這樣，讀寫結(jié)合就會更充分地體現(xiàn)出來?！钡葘W(xué)生明白了學(xué)無止境的道理；孔子是至圣先師，而對兩小兒的問題“不能決也”，更讓學(xué)生感受到了古人誠實謙遜、實事求是的品質(zhì)；從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度?！弊畲蟮某晒κ亲寣W(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，拓展文本，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，達到自我教育的目的。其次，我讓學(xué)生把握好翻譯要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個性。約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意。在全班交流時，引導(dǎo)學(xué)生相互評議，通過評議研討，弄清每句話的意思。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。兩節(jié)課下來，本課預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是也有一些不足之處：在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟，造成后面的模仿寫話效果不夠理想。不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達不到預(yù)期的效果。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授課。其實只要順著孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。４、有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答，給予他們充分的鼓勵和信心。在教學(xué)精彩片段的片段的時候，我設(shè)置了兩個問題：精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。美中不足的時間分配不當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足，達不到自己預(yù)想的效果，對學(xué)生回答問題有所偏離的時候引導(dǎo)的還不夠好。學(xué)習(xí)28自然段以自學(xué)自悟為主，讓學(xué)生在讀中體會，并用筆在重點句子下面旁注，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。怎樣讓學(xué)生們能體會的更加深刻呢？在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們與自己的實際情況相對比，用這種方面引起學(xué)生們的注意。（三）、仔細研讀，感受文章主題。在這一教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。二引用名言，積累理解。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時候吃夜宵的這個點，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語句說說總理工作又是如何的。13《一夜的工作》教學(xué)反思這篇課文描述了周總理一夜工作的情景。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。另外，上課時的小結(jié)沒能順著學(xué)生的回答進行及時的總結(jié)。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。10《十六年前的回憶》教學(xué)反思學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，不但解決了課文幾個問題，而且知道抓住李大釗的語言、行動、表情描寫等句子進行分析和體會。結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。學(xué)生談的感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。四人小組討論后請學(xué)生談?wù)勼w會。5《手指》教學(xué)反思在教學(xué)本課時我把重難點放在表達方法的體會上。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談??同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達能力。3《桃花心木》反思本課教學(xué)，我把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法作為重點。2《匆匆》教學(xué)反思：文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學(xué)。收作業(yè)前，我一直在猜想：同學(xué)們心目中的好老師會是什么樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動，課堂也真正成為學(xué)生的需要。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問題，作為問題情境，也許更能引起學(xué)生的共鳴。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機會?！百u火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。課堂教學(xué)以讀為主線，以《長歌行》導(dǎo)入新課，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“燕子去了，又再來的時候；??”，“洗手的時候，日子從臉盆中過去；??”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。知道只有在不確定中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感