【正文】 關(guān)關(guān)都有鼓勵的程序。為幫助學(xué)生獲取知識，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，確定提供哪些材料，促進知識的遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造必要的條件。生3答：1瓶礦泉水的價錢正好是2只冰淇淋的價錢。隨著教師的敘述，利用多媒體演示這樣的畫面，直觀地表示出兩者的關(guān)系。學(xué)生在思考后回答，教師通過多媒體課件演示印證答案：第一題，在原畫面的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)：1瓶礦泉水，在它的下面對應(yīng)出現(xiàn)兩只冰淇淋。三 運用計算機輔助教學(xué)，展示知識形成過程，輕松掌握知識知識掌握是指個體運用已有的知識理解新知識，使其在頭腦中得到表象并用于解決有關(guān)問題的過程，特別是現(xiàn)代信息加工心理學(xué)把知識看作是信息的接受加工、儲存以及提取過程。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有關(guān)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析，學(xué)生明白了：長方形一條邊變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，三角形可以看成上底是0的特殊梯形，長方形、正方形、三角形就可用梯形公式來解答了。第五篇：運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂《運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》課題開題報告隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。90年代中期，加拿大開始了關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究。我國近幾年還開展了諸如“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革實驗”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價”等課題的研究，取得了一批有價值的成果。在課題研究中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。本課題的研究于實施將對構(gòu)建創(chuàng)新新課堂搭建良好的平臺，使學(xué)校的教育教學(xué)于管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的作用。通過實驗研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機遇和條件。廣泛收集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗。以對比研究的形式，組織同年級教師就同一課題上信息技術(shù)研究課、示范課，通過對比研究，增加教師的感性積淀，由感性認識上升到理性認識。第二階段：2011年8月2012年3月 調(diào)查研究與初步實施 應(yīng)用“調(diào)查法”，對我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進行全面深入的研究與分析，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，明確研究方向，驗證該項研究在其他地區(qū)和學(xué)校取得的一些成果。應(yīng)用“實驗法”、“經(jīng)驗總結(jié)法”、“問卷調(diào)查法”等方法進行課題研究效果的驗證，撰寫成功的、有價值的研究報告，為得出課題研究成果做出必要的準(zhǔn)備。開展觀摩課、研討課活動，撰寫研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學(xué)習(xí)，聘請專家指導(dǎo)課題的研究活動；應(yīng)用“經(jīng)驗總結(jié)法”，結(jié)合自己的教學(xué)實踐提煉形成一批有價值的論文；應(yīng)用“個案研究法”“實驗法”對典型案例、課例進行分析、研究、總結(jié)，利用“控制變量法”對課題成果進行定量和變量的驗證。第一階段：2011年3月2011年8月 課題啟動申報階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案?，F(xiàn)場觀摩或組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗。4研究現(xiàn)代信息技術(shù)與個別教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)個體差異，達到因材實教，使不同的學(xué)生達到不同的發(fā)展目標(biāo)?；镜男畔⑺仞B(yǎng)主要包括信息技術(shù)的應(yīng)用技能、對信息分析、批判的能力，善于應(yīng)用信息、具有融入信息社會的能力。以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。數(shù)學(xué)和課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學(xué)的工具。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個開放性實踐平臺，能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。是改進數(shù)學(xué)教學(xué)的強大平臺。近兩年來，我國香港、臺灣也積極進行把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實驗研究工作。我們從學(xué)校實際出發(fā)確立了《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》課題來不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使信息技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。四 運用計算機輔助教學(xué)，增加教學(xué)密度，形成學(xué)習(xí)能力適時適當(dāng)?shù)倪\用計算機輔助教學(xué)，不僅可以使老師在單位時間內(nèi)傳授更多的知識，更可以促使學(xué)生最大限度地實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，最有效和最大限度地把間接經(jīng)驗（或者說知識）轉(zhuǎn)化成為直接經(jīng)驗，通過媒體和多種提示性信號，在任何時間都能夠在學(xué)生思維中進行最簡潔的提取和再現(xiàn)。如復(fù)習(xí)幾何圖形時我們就利用計算機的動態(tài)變化功能演示：正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形；梯形的一個底邊為0，梯形就變成了三角形。第二題，先出現(xiàn)8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋對應(yīng)1瓶礦泉水，依次展示一一對應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生得出只要求出8里面有幾個2，就可以求出有幾瓶礦泉水了。在此基礎(chǔ)上，做練習(xí)強化： 3瓶礦泉水的價錢相當(dāng)于（）只冰淇淋的價錢。(隨著學(xué)生的回答，隨機出現(xiàn)上述4句話。隨著老師的敘述，出現(xiàn)圖像：2元1元 然后老師讓學(xué)生通過對畫面的觀察，提問：你能從上述兩種物品的單價中發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？生1答：1瓶礦泉水的價錢是1只冰淇淋價錢的2倍。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒有厭倦的情緒，他們感受到的是興奮，是成功的愉悅。一 運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成分層教學(xué)興趣是最好的老師，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)?！緟⒖嘉墨I】，2002，2008第四篇：利用多媒體手段__優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用多媒體教學(xué) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂（轉(zhuǎn)載）【摘要】：運用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師完成分層教學(xué)；可創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生掌握知識的遷移；可展示