幼兒園一體機,發(fā)揮學生主體作用(文件)
【正文】 程中的活動情況，不僅是在教師等外力的作用下產(chǎn)生，更主要的是學生自身的內(nèi)在動機，而這個所謂的“動力”大部分就是來自于學生的情感、興趣。三、教法靈活多樣 面向全體教師要根據(jù)學生實際情況、教材要求等設(shè)計各種教法，在語文閱讀教學中采用靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與教學過程。例如教學《黃山奇松》時，在拓展升華環(huán)節(jié)要求學生自由表達對黃山奇松的喜愛之情，喜歡畫畫的可以用圖畫把自己喜歡的奇松畫出來，喜歡作詩的可以寫一首小詩來贊美黃山奇松，喜歡歌舞的可以用歌舞的形式來表達自己對奇松的贊美......這樣讓學生在課堂上主動地進行讀、品、畫……學習的勁頭高漲。即：對一小部分學困生要引導他們進一步理解與鞏固所學新知識和新能力中最基本的部分。葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務(wù)的，既然教師是為學生服務(wù)的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。本文從三方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。在課堂教學中，我比較重視學法指導，根據(jù)學生和教材實際由淺入深、及時點撥、滲透總結(jié)，通過學生的掌握，讓學生形成自我獲取知識的能力。重視發(fā)揮學生的主體作用，也不能忽視教師的主導作用，相反，為了更好地發(fā)揮學生的主體作用、更好地為教學主體服務(wù)，教師必須不斷地改進教法，以自己的善教為學生善學樹立榜樣。對于有些內(nèi)容，我有意識地讓學生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。本磨課組執(zhí)教教師—— 李老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，較好地做到了尊重學生的主體地位，并能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生學習策略對策運用比較高效，學生在課堂的參與度、師生互動度都很高，現(xiàn)從這堂課的教學流程包括五個環(huán)節(jié)，分別是交流資料導入新課——整體感知把握內(nèi)容——深入研讀體會不振——感情朗讀感受偉大志向——激發(fā)情感抒寫感悟。由于四年級學生已經(jīng)有了概括自然段段意的能力，所以教師引導學生從三個故事入手，從而把握整篇課文內(nèi)容，較好的體現(xiàn)了“抓住主要事件，把握課文主要內(nèi)容”這一目標要求。這部分教學過程中，教師有“扶”有“放”，先引導學生抓住“衣衫襤褸”“哭訴”兩個詞，體會婦女的可憐，然后楊老師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境中體會人物的思想感情，接著放手讓學生以小組合作的形式，自己畫關(guān)鍵詞語談體會，學生不僅學會了抓住重點詞語理解體會的學習方法，同時不同人物的鮮明特點也給學生留下了深刻的印象。本環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體地位。五、激發(fā)情感抒寫感悟本環(huán)節(jié)教師出示了大量關(guān)于周恩來的資料，詩歌，使學生明白正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進、不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力?？傊?，本教學流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計合理，科學實用。在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀也就有了自己的情感。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。還是老師傳授“抓關(guān)鍵詞語體會人物形象”的閱讀方法的重要環(huán)節(jié)。一、交流資料導入新課在本單元的教學導語中提出了：通過閱讀、訪問、寫信的方式了解偉人、名人及別人的成長故事的要求，因此“交流資料導入新課”這個環(huán)節(jié)，首先引導學生交流周恩來成長中的故事，不僅培養(yǎng)了學生搜集資料的習慣，也為學生后面落實“學生理解中華不振的含義”的目標做了鋪墊。需要教師付出不懈的努力，我認為只要教師在充分發(fā)揮自己的主導作用的同時充分注意發(fā)揮學生的主體作用，就能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的。以便通過師生
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