【正文】 愛(ài)這個(gè)孩子，甚至是很嬌慣孩子，所以，此時(shí)我心里的大石頭總算放了下來(lái)，最起碼我得到了家長(zhǎng)的諒解，她也表示可以理解。放下銘銘媽媽的電話(huà)。這時(shí)。幼兒園教師隨筆優(yōu)秀3幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì)點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊：“到”可有意思了。班上有個(gè)男孩叫健健，這個(gè)孩子個(gè)性強(qiáng)，每次點(diǎn)他的名字他總是一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)甚至喊幾遍他也無(wú)動(dòng)于衷。第二天，我選了易榮軒來(lái)點(diǎn)名，孩子們果然一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺(jué)的加入答“到”的氛圍中，過(guò)了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名?！庇纱讼肫鹕蠈W(xué)期一節(jié)公開(kāi)課《怎樣滑不倒》時(shí)的一個(gè)情節(jié)：我模仿著在雪地上走路，一步一步向前，突然就“滑”倒了，“哎呀，我滑倒了！”我“痛苦”地喊著……心中設(shè)想的幼兒上前把我扶起來(lái)的一幕沒(méi)有出現(xiàn)，反而是孩子們的笑聲充斥耳畔。下面是筆者圍繞“愛(ài)”來(lái)闡述一些見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。在幼兒園日常生活中，給孩子以愛(ài)的環(huán)境，讓孩子感受到愛(ài)的存在，感染孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，啟迪孩子愛(ài)心萌芽，在實(shí)踐中塑造愛(ài)心，為孩子營(yíng)造一個(gè)豐富、愉快的環(huán)境，讓孩子們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里。由此看來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。如何幫助孩子之間建立友好的，有愛(ài)的交往氛圍。每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，有著不同的教育方式和生活環(huán)境，他們的發(fā)展水平也各不相同，存在著明顯的差異。除此之外，老師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀(guān)察，注重發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并正確地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)，做到客觀(guān)公正，隨時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，使孩子健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。有的寶寶回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)⌒“嗟睦蠋煴容^好，會(huì)經(jīng)常抱抱我們。后來(lái)，老師給幼兒按照身高重新排過(guò)隊(duì)并貼上對(duì)應(yīng)的圖形點(diǎn)子，寶寶們雖然可以在操場(chǎng)上很快的找到自己的點(diǎn)子站好，卻總是記不得自己該跟著誰(shuí)，誰(shuí)又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的39。我只能裝作很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“寶寶們，我們已經(jīng)是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的。最后，雖然隊(duì)伍有點(diǎn)歪歪扭扭，但是寶寶們一個(gè)不差的站在了自己的位置上。寶寶寶寶，你們真棒！”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊(duì)的時(shí)候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好？”寶寶們齊聲回答道：“好！”我想幼兒就像小樹(shù)，成長(zhǎng)需要引導(dǎo)，如果不管不顧，任其發(fā)展，雖然也會(huì)長(zhǎng)大，卻很難長(zhǎng)成筆直的干，筆直的枝。可是，排頭的五個(gè)寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點(diǎn)子，貼在地上，請(qǐng)他們站好，然后其他寶寶自己排隊(duì)。先讓排頭的五個(gè)寶寶依次站好，再讓其他幼兒來(lái)找自己的位置。小小班寶寶覺(jué)得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒(méi)有融入到集體當(dāng)中，這使得幼兒經(jīng)常在日?；顒?dòng)中不聽(tīng)從老師的指揮。在幼兒教育的世界里，需要有愛(ài)的老師去用心的播種愛(ài)，有播種就有收獲，因此我們也快樂(lè)的收獲著，收獲著孩子們的愛(ài)！“愛(ài)”，是幼師最美的奉獻(xiàn)，也是最大的收獲！幼兒園教師隨筆優(yōu)秀5我們班比較特殊，是由28個(gè)小小班的寶寶和10個(gè)新生寶寶組成的。如：幫助別人做事情、自己穿衣疊被子、互謙互讓不爭(zhēng)搶、團(tuán)結(jié)協(xié)作做事情等行為要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助幼兒從身邊發(fā)現(xiàn)“美好”，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。通過(guò)孩子們?cè)谝黄馃o(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，他們從中感覺(jué)特別有趣，無(wú)形中擴(kuò)大了自己交往范圍，并體驗(yàn)到其中帶來(lái)的樂(lè)趣和同伴之間友好相處、互相幫助帶來(lái)的快樂(lè)，從而發(fā)展了交往能力，體會(huì)到同伴之間的愛(ài)，從而擺脫以自我為中心的傾向。讓愛(ài)滲透幼兒心靈。再者，對(duì)孩子一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都讓孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。在幼兒園里，老師是幼兒心中的崇拜者，能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)。而這一刻給我的觸動(dòng)我久久難忘。從這件事可以看出，有時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，這樣也許會(huì)起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。”說(shuō)完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒(méi)有任何反應(yīng)，剛想批評(píng)他忽然一想，對(duì)這樣的孩子不能批評(píng)，說(shuō)不定會(huì)造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點(diǎn)名時(shí)，我選一個(gè)今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來(lái)點(diǎn)名。有的答“到”的聲音又粗又大，“到”的聲音又細(xì)幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格，不用看就知道是誰(shuí)的聲音。這件事情之后我更加覺(jué)得，只要我用心的做每件事情。告訴她放心吧`不用多想了。此時(shí)，我也很欣慰。避免類(lèi)似的事情再次發(fā)生。放下電話(huà)我就給銘銘媽媽打電話(huà)，銘銘媽媽一聽(tīng)是我，電話(huà)的那頭他很傷心。其實(shí)小楓這里還是比較好解決，畢竟是他的孩子抓了別人的孩子``我怎么才能叫銘銘的家長(zhǎng)理解我們。就是做為他的老師看了也是心疼。回家的路上我的心里一直在打鼓?！碑?dāng)時(shí)。告訴了他事情的經(jīng)過(guò)，他也表示理解。幼兒園教師隨筆優(yōu)秀2今天還是像往常一樣，孩子們吃完飯就去午睡，只有在他們都安靜的躺在床上的時(shí)候我們才有時(shí)間吃飯。教師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗粌H僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識(shí)的39。我想起馬克?吐溫說(shuō)過(guò)的一句話(huà)： 只憑一句贊美的39。這些天你沒(méi)來(lái)幼兒園老師都想你了，老師很喜歡你，你喜歡老師嗎? 女兒怯怯地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了笑容。幼兒園教師優(yōu)秀隨筆1020多年前，我把只有兩歲半的女兒送進(jìn)了幼兒園，由于女兒從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)城里的環(huán)境和幼兒園的生活都不適應(yīng)，所以在幼兒園整天哭哭啼啼的，幾天后競(jìng)發(fā)高燒病倒了。這節(jié)活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)