心理健康論文(文件)
【正文】 氣暴躁、情緒容易失控或者表達情緒的方式欠妥當，就容易把不良情緒發(fā)泄到學生的身上，從而使學生受到無端的傷害。正所謂“親其師，信其道”。這樣勢必會影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學習效果。因此，我們的教育對他們的影響是深遠的、是潛移默化的、是最長久的、是他人只能模仿而不能替代的。我們只有做到心如止水，做到心底無私，才能面朝大海，才能春暖花開。心理健康教育有利于學生的身體健康成長，有利于學生學習、教師工作效率的提高，有利于促進人的智力和個性和諧發(fā)展，還有利于心理疾病的防治。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內心深處的復雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。那么如何讓學生向你敞開心扉，走進他的心理世界？這里就需要教師掌握心理輔導的一些操作技術，讓學生感受到自己是被尊重與接納，從而對老師產(chǎn)生信任，降低自己的防衛(wèi)心理，積極參加團體互動。人的心理十分微妙，即使同樣的一句話也會因對方的情緒變化而得到不同的理解。祝某是我們班的一個男孩子，個子小小的，瘦瘦的。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長期受自卑、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。剛開始爸爸還是很關注他，包括生活學習，后來爸爸又娶了個，又生了一個妹妹。讓他坐在我面前，我遞給他一杯水，他說了句謝謝，當時聲音是有多么小，只有我們兩個人，還要很認真聽才聽得到，而且發(fā)音也不清楚?？梢钥吹贸鰜硭捎陂L期的失敗經(jīng)歷，成績總是不理想，所以產(chǎn)生自卑心理，非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就喪失了學習的信心。他點了點頭，眼淚開始流下來。我的內心是復雜的，既心疼又難過。他害怕過，彷徨過，傷心過，哭泣過。同感也叫通情、共情、同理心，是團體輔導中的核心技術之一。在這個物欲橫流的年代，快節(jié)奏的生活方式，給人們帶來了很多心理問題。只有老師適當把握與表達對學生的感覺、經(jīng)驗或者行為，運用自己的詞匯或方式，讓學生知道老師已經(jīng)了解自己的感覺，想法和行為，學生才會敞開心扉，說出放在心里已久的話，老師才能進行下一步的教育，否則一切都是空談。參考文獻：[1].［M］寧波：寧波出版社， [2] 《健康心理與人才發(fā)展》 賀淑曼等編著世界圖書出版社 [3] 黎龍輝，———基于文獻研究的思考［J］.（05）[4] .[M］華夏出版社, [5] ［M］.重慶：重慶大學出版社， [6] (原理與操作).［M］北京：教育科學出版社 [7] 《心理健康教育》 俞國良 高等教育出版社 ?；蛟S你在為班里經(jīng)常打架的王某某而焦慮，或許你在為班里總是不做作業(yè)的李某某而煩悶，或許你在為班里經(jīng)常偷竊的張某某而苦惱??那么請不要討厭這些孩子，請靜下來，找他們談談，真誠的交流，耐心的對他們進行心理健康教育。各種內在或者外在的因素給孩子們身心健康造成了極大的危害。教師的同感表達必須簡潔、富有彈性?，F(xiàn)在的他會主動跟老師打招呼，主動發(fā)言，跟其他孩子一起玩了，看著他臉上的笑容，我也無比欣慰，其實他是多么可愛的一個孩子啊。再接著他跟我講了好多心里話，那是我第一發(fā)現(xiàn)，其實孩子的內心也是很復雜的。他說：老師，我覺得什么都沒意思，我爸媽都不要我了。時間久了他與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。我又問他：你回答問題的時候為什么不敢把話大聲點說出來？ 他說：怕回答錯了，別人會取笑他。復雜的家庭背景，還有不理想的成績，使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。從來沒有主動跟老師打過招呼，老師問他話也基本上不回答。沉默的人就是一扇關閉的門，如果你在與孩子交往中稍有不慎，那么他就永遠不會向你打開心扉。二、通過同感技術讓孩子敞開心扉如何讓沉默寡言的孩子敞開心懷？韓非子曾指出，要緊緊抓住對方內心，靠的不是淵博的知識，而是準確地掌握對方的心理。有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。學生擁有健康的心理才有積極的學習動力，才有好的學習態(tài)度，才能給自己帶來快樂，同時把快樂傳遞給別人，用快樂和溫暖去感染其他人。本文主要論述同感技術的重要性以及教師如何巧妙的運用同感技術來輔導孩子，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質，培養(yǎng)孩子良好的個性品質，讓孩子們可以健康快樂的成長。所以，作為塑造學生們靈魂的工程師的我們，心理更應該健康。因此，教師可以試著利用假期給自己充電，試著做一些與教育無關的工作，從其它工作中接受新的知識，開拓自己的視野，讓自己站在更高的角度看問題，學會換位思考，學會“半杯水”的思維，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中的不盡人意之處，從而，更少的體驗焦慮和挫折，這對維護心理健康都有著積極的作用。學生厭惡學習、恐懼學校，有些情況下與教師有關。教師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間
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