【正文】 我拓開眼界，學(xué)到了很多的新穎的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生從歌曲《郊游》的律動開始，由《吉祥三寶》的優(yōu)美旋律以及藍天白云、成群的牛羊，騎馬的牧人等多媒體創(chuàng)設(shè)的情境畫面帶領(lǐng)學(xué)生進入草原，很自然地切入本課課題《草原就是我的家》。和著歌曲音樂教師表演了蒙古族的舞蹈并教會學(xué)生做硬肩、硬手、跑馬等蒙古族典型的舞蹈動作，使學(xué)生在活動中熟悉了歌曲。不足和推薦：在做節(jié)奏練習(xí)前沒有明確速度。教師應(yīng)勤練琴，盡快提升自我的音樂技能。（三）呼市貝爾路小學(xué)的石芳瑗執(zhí)教三年級的《哆啦A夢》教學(xué)目標明確、教與學(xué)雙方都有高度的用心性。從這節(jié)課的許多地方能夠看出，教師很努力想上好課，但音樂知識技能及相關(guān)修養(yǎng)太有限，限制了教學(xué)效果的落實。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學(xué)生。學(xué)生接近教師有很多原因。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間持續(xù)一種人格上的平等。封建社會把這個關(guān)系顛倒了。教師切勿將此言理解為能夠用“家長”的身份來干涉學(xué)生、指使學(xué)生甚至利用學(xué)生。真正有師德的教師即使有恩于學(xué)生，也不會牢記不忘的。三是當學(xué)生犯了錯，應(yīng)主動承擔(dān)起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之職責(zé)。這一古老的教育方式在這天的課堂中仍然具有鮮活的生命力，體罰學(xué)生的事件仍屢禁不止，就象白居易筆下的野草一樣”野火燒不盡，春風(fēng)吹又生“。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。這些講座資料對我們太有借鑒好處了，我必須靜下心來細細琢磨，好好總結(jié)，對專家的講座全面系統(tǒng)的梳理，理清思路，并用于自我的教學(xué)實踐，并將自我所學(xué)傳給其他教師。最后，誠摯的感謝培訓(xùn)期間各位專家為我們講課，將最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給我們，他們是那樣的認真負責(zé)而又和藹可親給我留下了深深的印象，這是我學(xué)習(xí)榜樣和工作努力的方向。同時也是我們教師“充電”的好機會，激勵著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以用心的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進全體學(xué)生的發(fā)展而努力。專家的引領(lǐng)讓我深深地感受到：好的語文教師是一座橋。好的教師是一把鑰匙。作文語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身好的人文精神。第五篇：教師國培研修感言“國培計劃”是國家教師培訓(xùn)整體規(guī)劃的重要組成部分，體現(xiàn)了《綱要》對建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的新任務(wù)和新要求。作為教師傳道、授業(yè)、解惑，是以往課堂不可缺少的部分，不只對學(xué)生知識的灌輸，更應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。究其原因有三：一是有平時不努力臨時抱佛腳的思想，只是為了完成作業(yè)而已；二是知識面狹窄，分析不透徹；三是未真正投入，心理素質(zhì)不夠好，只抱有試試看的心理，由此可以想到，讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成作業(yè)，為人師者未做到，真能有顏面要求學(xué)生乎？二、課堂效率不高曾有一位老師怨聲載道：“有些問題我講了三遍，學(xué)生仍不會，腦子真不開竅。我們在平時的課堂教學(xué)中，常對學(xué)生不放心，對教材出現(xiàn)的重點難點，教師恐怕學(xué)生不會，精講細講后又進行多遍講解，結(jié)果，學(xué)生不會的問題，教師愈講學(xué)生愈聽不進去，對疑難問題越糊涂?！蓖ㄟ^前兩學(xué)段的國培研修，找出了自己在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的癥結(jié)，我要對癥下藥，從以下三方面著手：（一）提高認識“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅香撲鼻來。（二）注重學(xué)生教師不應(yīng)只做教書匠，而要做一名人類靈魂的工程師。教學(xué)不僅僅是簡單的傳授知識，更要建立一種開放式、共享式、參與式的教學(xué)模式。（三）學(xué)會感悟反思是進步的利器，我們通過反思這面鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的瑕疵，洞悉自己的不足，然后找到進步的路徑，在感動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著研修的每一天?！蔽乙妥〖拍?、踏實工作、持之以恒，在國培路上，忙碌著、收獲著、快樂著。我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識的匱乏，學(xué)識的淺薄，能力的欠缺。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這也增強我繼續(xù)把課講好的信心。在這些真誠交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。崔云宏老師的講的講座旁征博引，將深奧的理論知識，講得通俗易懂，風(fēng)趣幽默，讓我們深受啟發(fā)；張建新老師就如朋友般和我們親切會談，讓我們到感受“回歸自我，自然自由”，要“珍視差異，尊重鮮活”，要做好一個老師就要在學(xué)生心中播下“發(fā)現(xiàn)的種子”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，成就自我；王蓓老師的講座在我的心靈深處引起一種震撼，感受到朗讀的魅力；王秉軍老師則將我?guī)肓苏n件制作的另一個天地……各位老師從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)的獨特見解。每當腦海里回映太行老師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風(fēng)。學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且成員之間的互動交流也成為我們提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。教師經(jīng)驗豐富，積極善思，團結(jié)和睦。感謝“國培”為我提供這么難得的學(xué)習(xí)機會，感謝為此付出辛苦的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機會。在交流中，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是我們教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計和資源的共享，為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我對教育教學(xué)的理解更加透徹，為今后教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。“深入課堂”，聽課評課及同課異構(gòu)，既讓我們見識到各位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，又為我們提供實踐的平臺。這五十天，耳濡目染的東西很多很多，每一天我都能感受到思想火花的沖擊。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長，收獲到學(xué)生的成長，進步以及教學(xué)帶給我們的快樂。主要收獲:我參加工作十年來，主要時間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。我要以反思對峙膚淺，以智慧替代愚鈍，以詩意找回教育應(yīng)有的情趣和樂趣！讓云山霧罩、華而不實的東西遠離課堂，使教學(xué)更接近真實和本色。我要以此次國培研修為平臺，打好教學(xué)基本功，按照新課標的要求，大力改革課堂教學(xué)，在教學(xué)中做到：凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不要代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師不要暗示，讓學(xué)生充分參與課堂活動，充分展示自己的才能，張揚自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。用自己高尚的師德，給學(xué)生以心靈的啟迪，同時，也促使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。未來的日子還會遇到各種荊棘，生發(fā)出更多的疑惑，我們只有樹立克服困難的勇氣和希望，披荊斬棘，逾越重重高山。對于教師的“滿堂灌”及華而不實的“花課”，抑制了學(xué)生的智力開發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合解決問題的能力，怎能得到提高？三、學(xué)習(xí)反思不夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)感言反思寫不出來，即使寫出來也是皮毛，無深度、無藝術(shù)，缺乏感染力，只會浪費讀者寶貴的時間，我通過學(xué)習(xí)瀏覽專家的作品，指導(dǎo)教師辦的《學(xué)習(xí)園地》、《課程簡報》，有同仁志士、專家、指導(dǎo)教師們寫出的發(fā)人深省的文章，耐人尋味、指導(dǎo)性強，從字里行間就可滲透出他們所具備的嚴謹治學(xué)態(tài)度，淵博知識和較強的心理素質(zhì)。通過聆聽專家的講座，試做作業(yè)，我勝讀十年書，課堂上教師只注重講得怎樣，而未關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的。兩次作業(yè)過后，好多教師的作業(yè)被推薦，我卻無緣，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種失落感。專家深入細致的講解、指導(dǎo)教師恰如其分的點評深深地打動了我，讓我反思，促我奮進，關(guān)注學(xué)生，使每位學(xué)生都有幸福感，是我追求的目標。在這次培訓(xùn)中，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時光緊迫，所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太滿意，這是值得反思的。隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材上的知識已經(jīng)不能滿足其日后自身發(fā)展的需要，這在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野；就要我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。時光匆匆，()短暫的培訓(xùn)接近了