【正文】 新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育新的高中化學課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學科獨具的優(yōu)勢。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。選修的難度能否保持一致等。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。(2)學生地位的轉變。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。課改心得體會侯瓊媛面對課程改革，我根據(jù)學生的實際，努力做好以下幾項工作,在實踐中又學習到了很多,現(xiàn)小結如下。在備課中，圍繞教學目標研究現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，結合網絡資源進行教學資源的重組，盡量使課堂教學效果優(yōu)化。了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。每天都有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，授課就事半功倍。熱愛學生，關心學生學習以及生活，使學生德、智、體等全面發(fā)展。努力學習班級組織管理方面的知識，不但掌握班級中學生整體上各方面的基本情況，也了解每個學生各方面的具體情況，在教學中選擇最恰當?shù)慕虒W策略進行教學。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。課后布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。在批語中，不故意避免使用新詞匯，因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲，可擴大他們的詞匯；同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師批語。充分利用學生作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)，增進師生交流，教學取得更大成效，適應教育的轉型。做到因材施教、教學相長。相互信任、彼此融洽的師生關系，使教學取得更加滿意的效果。經過努力，英語成績有所提高。有一節(jié) “找規(guī)律”的小組合作學習課，練習時我讓學生以小組為單位通過學案上的題目來歸納總結出規(guī)律。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。而教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏集體責任感，也是其原因之下頁篇二：學習新課改心得體會 學習新課改心得體會新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。給學生機會。再通過讀書，進一步了解煤城焦作。虛心請教。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。讓每個學生都有機會說話。三、獎勵激勵，提高學習積極性。地理學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。靈活使用挖掘教材 [學習新課改心得體會(共2篇)] 有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。給學生機會。使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。教師不是萬能之人。合作學習。學會合作，增強自信。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，讓每個學生體驗成功，增強自信心。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。新課程下，教師成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！第五篇：學習新課改心得體會學習新課改心得體會黑龍江省哈爾濱市第聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網上交流，收獲很大。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為 文章簡介：《數(shù)學新課改心得體會》一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔 《數(shù)學新課改心得體會》文章《數(shù)學新課改心得體會》正文開始一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習知識，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，初步體現(xiàn)學習與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。老師參與學生的合作中。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。二、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。小組合作學習也是平等對話。作為教師應該放下架子向學生學習。發(fā)散學生思維。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。另外，在小組合作學習課中，大多數(shù)存在這