【正文】 只畫半個(gè)太陽(yáng)，因?yàn)榘砦一丶业臅r(shí)候，我看到的太陽(yáng)公公都只有半個(gè)的。加登納認(rèn)為：我們一方面把模仿看作是審美發(fā)展的關(guān)鍵；另一方面又認(rèn)為它潛在限制著幼兒的創(chuàng)造力。所以，案例中的范例可以采用過(guò)程性的示范，主要讓幼兒學(xué)習(xí)畫封閉圓的技能，而且也不能操之過(guò)急，畢竟小班幼兒的小肌肉發(fā)展沒(méi)有中大班那樣完善，而且也存在著個(gè)別差異。小班幼兒自我評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的，往往日常生活中家長(zhǎng)甚至少數(shù)教師總是以“畫得像不像”、“和老師的范畫像不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的繪畫能力，這跟我們教師長(zhǎng)期通過(guò)使用范例來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有一定的關(guān)系。一般認(rèn)為這三種程度的幼兒人數(shù)在數(shù)軸上呈倒U即是適宜的難度。紙上談兵容易，理論和實(shí)踐之間，只有不斷地反思不斷地更進(jìn)再實(shí)踐，才能把彼此之間的距離縮到最短。在我大膽嘗試讓每組幼兒同時(shí)都進(jìn)行之后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們并沒(méi)有出現(xiàn)一開(kāi)始預(yù)期的多種狀況，如：倒翻顏料盤，不按要求在孔雀輪廓上亂涂亂畫，或者不想畫顧自己玩其他的等等。這樣長(zhǎng)期積累就會(huì)形成一個(gè)自己可以參照的“學(xué)情”，也是一個(gè)新教師成長(zhǎng)最重要的途徑之一。比如，在小班下學(xué)期《一起玩》的主題中有一個(gè)《彩色的水袋》的活動(dòng)，在對(duì)教案進(jìn)行深入分析的過(guò)程中，我深知活動(dòng)若進(jìn)行，將不可避免有許多我不能掌控的突發(fā)事件產(chǎn)生。包括在容易出亂的環(huán)節(jié)事先提要求和示范正確的操作方法，材料的準(zhǔn)備也應(yīng)遵循孩子的年齡特點(diǎn)盡量充分及保證活動(dòng)順利進(jìn)行。小班幼兒在剛接觸繪畫的時(shí)候，正處于象征期涂鴉向意向表現(xiàn)期繪畫過(guò)渡的階段。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況深入分析幼兒出現(xiàn)這種狀況的原因，能力相對(duì)較弱的幼兒容易放棄完成整個(gè)作品，有時(shí)候，特別是調(diào)皮貪玩的孩子也會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。要做到這些必須先讀懂幼兒，再根據(jù)幼兒的各種情況來(lái)“對(duì)癥下藥”，新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷地反思與實(shí)踐相信能做得更好。其次，創(chuàng)作開(kāi)始前，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)提問(wèn)或者談話，幫助幼兒明確創(chuàng)作的主題、與創(chuàng)作相聯(lián)系的繪畫內(nèi)容以及可以如何表現(xiàn)等，使幼兒在創(chuàng)作之初能有清晰地任務(wù)意識(shí)，建構(gòu)明確的繪畫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。如“剛才想畫什么的？”“哪里不會(huì)畫？”“看看其他小朋友是怎么畫的？他們畫了什么？”等等通過(guò)語(yǔ)言的提示、問(wèn)題的啟發(fā)，幫助幼兒找到創(chuàng)作的方向。也可以講完成的作品一一展示在墻上，利用平時(shí)活動(dòng)間歇的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）教師評(píng)價(jià)個(gè)別幼兒作品時(shí)，其他幼兒不關(guān)注怎么辦？在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒自顧自，不聽(tīng)老師對(duì)其他幼兒作品的講評(píng)。最后，如果不是以上原因，還可以采取以下的措施：①暫停評(píng)價(jià)，提醒其他幼兒關(guān)注；②改變?cè)u(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)幼兒參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒互評(píng)；③加強(qiáng)班級(jí)日常教育常規(guī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。教師在這中間扮演著不可替代的重要角色，新教師不僅要盡快進(jìn)入這個(gè)角色，而且還要?jiǎng)偃芜@個(gè)角色，不斷地實(shí)踐反思。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身就是創(chuàng)造美的活動(dòng)，是孩子通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)造美的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中孩子得到了審美愉悅，培養(yǎng)了審美情趣，提升了自身素養(yǎng)。如材料是否還是幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)幼兒是否集中、安靜下來(lái)。值得重視的是，教師要多進(jìn)行正面的積極地評(píng)價(jià)，避免反面的消極的評(píng)價(jià)，即使是向幼兒提出修改的意見(jiàn)，也要注意自己的語(yǔ)氣和使用的語(yǔ)言。這個(gè)時(shí)候教師該怎么辦？結(jié)合自己的實(shí)踐反思，也借鑒了一些資料，我認(rèn)為：首先要觀察這些孩子作品完成的進(jìn)度，及未完成的原因。最后，教師應(yīng)多觀察，但不要隨意和幼兒談話，以免打亂幼兒的思緒。幼兒創(chuàng)作中遇到困難常常是不知道畫什么，不知道怎么畫，“畫跑題”等，這是因?yàn)閷W(xué)前階段的幼兒具有目的性不強(qiáng)、構(gòu)思能力不完善并且容易受他人影響等特點(diǎn)造成的。教師應(yīng)針對(duì)具體不同的情況及時(shí)采取措施，如教師個(gè)別指導(dǎo)或適當(dāng)降低難度，讓幼兒能夠得到有信心完成作品；或者及時(shí)疏導(dǎo)幼兒情緒，實(shí)在不行等幼兒情緒好轉(zhuǎn)再請(qǐng)他完成。而且幼兒在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，往往沒(méi)有明確的目標(biāo)性，而是根據(jù)自己構(gòu)想與操作的結(jié)果不斷地調(diào)整繪畫主題，加上小班幼兒的小肌肉控制等能力的限制，所以有時(shí)候在旁人看來(lái)是在亂涂亂畫。開(kāi)始時(shí)，我也拿他們沒(méi)轍，不過(guò)我始終持有這樣的觀點(diǎn)，孩子是沒(méi)錯(cuò)的，跟孩子生氣之前應(yīng)先問(wèn)問(wèn)自己是不是有什么地方做得不妥，還是自己不夠了解孩子。這樣，我認(rèn)為自己更能把握活動(dòng)秩序一些。但是需要提出的是，正如上文所述，在遇到具體的“學(xué)情”與教案有較大差距，或者教師在執(zhí)行的時(shí)候遇到難以逾越的障礙時(shí)，我們需要適當(dāng)修改教案。事后我反思了此次成功嘗試的幾個(gè)因素：一方面孩子們已經(jīng)畫了一個(gè)多學(xué)期，已經(jīng)形成了一定得美術(shù)繪畫常規(guī)；另一方面在每項(xiàng)指令發(fā)出之前我都強(qiáng)調(diào)了操作要求；此外材料的準(zhǔn)備也要充分，如顏料量要適當(dāng)以免倒翻，色彩要豐富，濃度要適合點(diǎn)畫等等。如小班下學(xué)期的手指點(diǎn)畫活動(dòng)《孔雀》中，在分析了自己班上的幼兒之后，我想大膽嘗試讓所有孩子們自己動(dòng)手同時(shí)點(diǎn)畫，有經(jīng)驗(yàn)的老教師建議我還是繼續(xù)采用小組輪流的形式進(jìn)行，這樣比較能夠掌控一些。需要提出的是，要做到這一點(diǎn)，特別是新教師，那不是一天兩天的功夫能達(dá)到的，曾經(jīng)我也在園本教研的時(shí)候提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題。（二）如何正確把握幼兒的“學(xué)情”？備課不僅僅是美術(shù)活動(dòng)所需材料的準(zhǔn)備，我認(rèn)為更重要的便是對(duì)“備幼兒”，也就是正確把握幼兒的“學(xué)情”。兒童畫很多的時(shí)候，需要通過(guò)幼兒的講述與表達(dá)才能理解畫中的內(nèi)容，教師或者家長(zhǎng)不能一概以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量畫的品質(zhì)?！蔽屹澩捉淌诘挠^點(diǎn)，在學(xué)習(xí)相對(duì)比較難的技能性問(wèn)題如造型、色彩搭配、空間處理等方面的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)借鑒別人的表現(xiàn)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。我深切地感受到這個(gè)范例不能代表孩子們心中“太陽(yáng)”的形象?！薄袄蠋?，老師，我想畫一個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲野职终f(shuō)地球上的綠色植物都是太陽(yáng)公公的功勞。比如在小班美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)》中，之前我先布置了讓孩子自己去觀察太陽(yáng)的任務(wù)，并且進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我提供了一個(gè)自己認(rèn)為比較完美的“太陽(yáng)”范例。但是作為新教師往往會(huì)碰到以下困惑：（一）是否每次活動(dòng)都需要準(zhǔn)備范例？每次在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，新教師包括老教師都會(huì)考慮是不是需要準(zhǔn)備一