【正文】 題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問題表述上滲入詩歌技巧。” 【設(shè)計(jì)思路】介紹古人對(duì)詩句分析的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)探究熱情；此問題是課后習(xí)題，正文講解中應(yīng)合理介入習(xí)題的講解。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的執(zhí)著。2．杜甫的詩風(fēng)：沉郁頓挫?！俺劣簟保侵杆枷肭楦猩系呢S富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。（六）能力提高播放朗讀視頻，再次整體感知。七、板書設(shè)計(jì)風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥──孤獨(dú)哀傷 寫景：無邊落木不盡長江──韶光易逝一切景語皆情語悲秋作客多病登臺(tái)──漂泊孤苦 抒情：苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶第三篇：杜甫詩三首杜甫詩三首《詠懷古跡（其三）》一、第二單元唐詩欣賞，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。二是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。朗讀和背誦，對(duì)于詩歌教學(xué)來說，具有不可或缺的意義。在初讀感受過程中學(xué)生對(duì)本詩類別情感已有所了解，本節(jié)課主要讓學(xué)生品讀詩情，學(xué)習(xí)詩法。二、【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：把握全詩大意，體會(huì)作者情感能力目標(biāo)：賞析詩歌，了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。用高考詠史懷古類詩歌鑒賞題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，遷移能力。誠如教育家陶行知所言“教材不過是個(gè)例子”“教是為了不教”，讓孩子以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化，順應(yīng)文本，形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，把自己融入詩境。四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（二）、《詠懷古跡其三》簡介 1．詩體：一組七言律詩； 2．內(nèi)容：緬懷王昭君；3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。）漠 青冢（zhǒng）（四）、詩歌分析朗讀的時(shí)候整體感知這首詩的感情基調(diào)的詞語。②尚有村：還留下生長她的村莊，即還有古跡之意。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了?！斑B”字寫出出塞之景，“向”字寫出思漢之心。后來漢與匈奴和親，令王昭君遠(yuǎn)嫁，漢元帝才得知其為宮中第一美人，傳說因此殺了許多畫工。⑨“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君容顏之美麗。此句文字對(duì)仗工整，又蘊(yùn)含著無窮的感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過了知遇的機(jī)會(huì)，死后魂魄歸來也是枉然。千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她心中的怨情。王昭君也因漢元帝昏庸，不辨美丑遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離不得歸，身死遺長恨。在掌握全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞語的豐富內(nèi)涵。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。二、新課：《登高》學(xué)習(xí)：（一）作者介紹：在唐代開元天寶年間，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)展到鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期叫“盛唐”。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而被稱為“詩史”，正因?yàn)槎鸥懗隽嗽娛罚匀藗兎Q他為“詩圣”。烽火連三月，家書抵萬金。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。星垂平野闊，月涌大江流。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟。稍有歷史常識(shí)的同學(xué)都知道，發(fā)端于公元７５５年的安史之亂，給唐代社會(huì)造成了嚴(yán)重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災(zāi)難，詩人杜甫也深受其害，被迫流落他鄉(xiāng)，過著有家難回的痛苦生活。這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。（1）朗讀。首先我們來看第一句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，在詩作之首，詩人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺，更是詩人內(nèi)心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風(fēng)涼，更主要的是寫詩人的心涼。夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經(jīng)有過這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。接下來詩人由沙洲自然寫到了沙子，在描寫沙子的色彩時(shí)，作者用了一個(gè)“白”字。如果我們聯(lián)系到詩人當(dāng)時(shí)的艱難處境，就不難理解他為什么要寫到“鳥飛回”了。在這兩個(gè)詩句中，“無邊落木蕭蕭下”，寫山景，“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。而這日夜流淌，永不停息的江水，不能不讓人既聯(lián)想到時(shí)光的易逝，又聯(lián)想到時(shí)間的永恒。”短暫的人生，在永恒的時(shí)間面前越發(fā)顯得短暫，兩相比較，就更讓人感慨萬端了。（1）朗讀?！?。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種悲涼的感覺，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中說“悲哉，秋之為氣也”，宋代的柳永在《雨霖鈴》中也說“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，而清代的曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長?！白骺汀?，詩中的作客，不是到別人家里當(dāng)客人，到別人家里當(dāng)客人，應(yīng)寫成“做客”，詩中的“作客”是寄居他鄉(xiāng)，而寄居他鄉(xiāng)的人，當(dāng)然難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第四層意思?！岸嗖　?，在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢?！蔼?dú)”，在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，疾病纏身的老人，在一個(gè)冷風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，孤單單一個(gè)人，登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水，慨然長嘆。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬里悲秋常作客”，正是因?yàn)樯鐣?huì)動(dòng)蕩，詩人才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因?yàn)槌Ｄ暝谕馄?，所以才感到生活的艱難，這是一層意思；正是因?yàn)樯畹钠D難，才有了心中的“苦恨”，這是第二層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中苦恨，所以頭發(fā)才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，這是第三層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中愁苦，再加上身體衰老多病，所以詩人才越發(fā)覺得潦倒不堪，這是第四層意思；在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?，心有萬千愁緒，而又無法排解，這就更令人愁苦不堪，這是第四層意思。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。四、作業(yè)：《夢(mèng)游天姥吟留別》【教學(xué)目的】感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。【教學(xué)難點(diǎn) 】理解寓意，把握主旨。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩之絕唱。三、整體感知結(jié)合注釋、感知詩歌。【點(diǎn)撥之二】開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧。這是其一。你同意這種看法嗎？【明確】不同意。（怨恨）四、賞析詩歌【點(diǎn)撥之一】這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。通過討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但卻一氣呵成，形成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。胡應(yīng)麟曾說這首詩“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而實(shí)一意貫穿，一氣呵成”詩一開頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，八個(gè)詩句，兩兩相對(duì)，非常自然、工整，這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對(duì)稱美，使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。只有一層意思已經(jīng)十分沉重了，兩層意思加起來就更加沉重，更何況是八層意思呢？所以這兩個(gè)詩句，就使詩人那種十分復(fù)雜而沉重的心情，得到了淋漓盡致的表達(dá)。這是第八層意思?！暗桥_(tái)”，詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。“?！保凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“常”字，說明什么？它說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。”假如我們?cè)俾?lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第一層意思?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說這兩句話十四個(gè)字中含有八層意思：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。以上四句，是詩歌的第一個(gè)層次，這個(gè)層次重在描寫景物，寫得情景交融?！睍r(shí)光就像長江中的水滴浪花，很快就會(huì)消失，而永遠(yuǎn)流淌不止的整個(gè)長江，又多么像永恒的時(shí)間，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。當(dāng)詩人想到，在這動(dòng)蕩不安的社會(huì)中，自己也將要象這隨風(fēng)飄零的黃葉一樣，結(jié)束這短暫的一生，這樣的聯(lián)想是多么的悲涼啊。在這里，鳥已經(jīng)不是鳥了，而成了詩人的化身。然后，詩人又抬起目光，看到了在江上飛動(dòng)的鳥。再來看第二句“渚清沙白鳥飛回”，這一句緊承上句，繼續(xù)描寫詩人站在高處所見到的景象。本來秋日的天空往往會(huì)令人有神清氣爽的感覺，但景物給人的感覺是因人的心情而異的，對(duì)于心情愉快的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的，而對(duì)于一位被國難家愁所困擾，同時(shí)又疾病纏身的詩人杜甫來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及、空空蕩蕩。不僅如此，這個(gè)“急”字，還寄寓了詩人當(dāng)時(shí)的深切感受。（3）這八種事物分別有什么特點(diǎn)？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？——風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”。《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個(gè)詩句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情?！兜歉摺肪褪沁@些作品中很有代表性的一首。（三）作品賞析：作為能夠?qū)懗觥霸娛贰钡摹霸娛ァ?，杜甫的作品是博大精深的。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。飄飄何所似，天地一沙鷗。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！顿?zèng)花卿》：錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云?！洞阂瓜灿辍罚汉糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。如：《春望》：國破山河在，城春草木深。公元712年，詩壇上冉冉升起了一輪鮮紅鮮紅的太陽，這輪太陽姓杜，名甫，字子美，自稱少陵野老，曾擔(dān)任過檢校工部員外郎，世稱杜工部，有《杜工部集》?；卮饐栴}：（1）這首詩的作者是誰？——杜甫。岱宗夫如何，齊魯青未了。因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用，身世漂淪的悲苦情懷。五、體會(huì)作者與王昭君情感共鳴本首詩題為《詠懷古跡》可里面只寫了王昭君的怨恨，并無作者個(gè)人情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？明確：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器具的小官；安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。尾聯(lián)：“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！翱铡保和饺幻鞔_：“ 月夜魂”與“春風(fēng)面”形成鮮明的對(duì)比。⑧省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。頸聯(lián)：“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。在今內(nèi)蒙古呼和浩特南，傳說冢上草色常青，故名“青?！?。明確：首聯(lián)引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)明昭君村所在的地方“千山萬壑”如此氣勢(shì)豪邁的地方一般是用來寫英雄出生之地，而在此卻寫一個(gè)柔弱的女子王昭君的出生之地，有何意味?(借高山大川之雄偉氣勢(shì)來襯托王昭君的不同凡響。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把千山萬壑寫活了，它既有飛動(dòng)之勢(shì)、又有變幻之姿。）赴（f249。B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。得法于課內(nèi)，受益于課外。白居易云“窮者獨(dú)善其身，達(dá)者兼濟(jì)天下”，結(jié)合杜甫和李白談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。完成知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，詠史和懷古類詩的鑒賞主要是回味的過程。另外，對(duì)詩歌的理解，不是單純的課堂講解所能完成的，有時(shí)還需要學(xué)生更多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的參與。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。本單元所選的詩歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進(jìn)入詩人所描寫的情境中細(xì)細(xì)體會(huì)。【設(shè)計(jì)思路】這是一個(gè)開放性的話題，給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，問題前提是“老杜可不可憐”。個(gè)人的悲痛變成了對(duì)于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味?！薄俺痢奔础吧睢保羁?、深厚。明代的胡應(yīng)麟推此詩為“古今七言律第一”，確不虛夸。杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢？ 參考：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解？只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭！【設(shè)計(jì)思路】讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵──詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷（思想內(nèi)涵也可理解為其他層面，理由合理均可，但大方向要對(duì)）；問題解答需宏觀把握詩歌。宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學(xué)們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）參考：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。②不盡長江：是時(shí)間的無窮，是歷史長河永不停息的感覺。2．頷聯(lián)──“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。小探討：飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？是不是一只歡樂的鳥呢？ 參考：飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散