【正文】 感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。在朗讀完后，讓學生議一議：“作者為什么愛桂花？”學生答出：是因為桂花香。使學生感受作者的“樂”——桂花給作者帶來的“樂”不僅在搖花時，更是陪伴了她的整個童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只是給作者帶來了“樂”，同時也讓母親和整個村莊都沉浸在歡樂中人與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動呢？還有什么比這更讓人懷念呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。理解母親話中的含義，是教學的難點。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。我讓學生有感情地朗讀課文，動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。一、說教材《桂花雨》是蘇教版第七冊第三單元的第十一課。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下搖桂花的歡樂情景。理解由生字組成的詞語。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。本文語言清新，情感豐富而真摯，在教學中教師把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。環(huán)節(jié)1：談話導入新課我設計的導語是：同學們，每個人都有一個美好的童年，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。（板書課題：1桂花雨）師：桂花你們見過嗎？（出示桂花圖片）說說你了解的桂花有什么特點？激發(fā)學生對桂花的喜愛之情。【創(chuàng)設了一個回憶童年的特定情境，激發(fā)了學生的興趣。】環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知首先，學生自由讀課文。臺風來襲前臺灣的天空，仔細瞧，云的尾巴就像被撕成了須狀的棉花糖，老一輩的人就說這種云就像「云腳長毛」一樣。學生們自由輕聲讀課文，不僅給學生留足讀書的時間，而且教給了學生讀書的基本方法，培養(yǎng)了學生的自主讀書能力和感受、思考的能力，這對中年級的學生來說是很重要的。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。作者在采用比較時，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開花與不開花時的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味。（桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮）然后出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。這一段還通過后兩句來寫明什么時候的桂花最香，讓學生反復的朗讀比較，學生就會明白?！?環(huán)節(jié)5：拓展延伸除了本文的作者如此喜歡桂花外，歷來的文人墨客也是非常喜歡桂花，并留下了許多優(yōu)美的詩篇。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。()清香不與群芳并?！?讀寫結合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結合的遷移。我將從以下幾個方面展開我的說課。二、說教學目標基于對教材的研究，根據《九年義務教育語文課程標準》對第二學段學生的識字閱讀要求，我將從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度確定目標如下:知識與能力目標：學會本課的10個生字，兩條綠線格內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。學法:素質教育應強調學生在學習過程中的主體地位，教師的職能不是教學生念書，而是引導學生去主動積極地探索?！蔽?、說課時按照教學設計，本課分為兩個課時?！ㄌ疲┩?維 桂子月中落，天香云外飄。二、初讀，整體感知：(一)檢查生字新詞掌握情況。你覺得此時作者還是在說“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學著母親的樣子撮一點桂花。指名讀“左右”一詞。（1）、“吩咐”一詞都是什么偏旁，說明和什么有關系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導“囑”的寫法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。三、介紹文體知識，文本特色?！?誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。b、注意這句話后面的“！”，體會作者心情的急切。孩子們，我們提前搖桂花啦！”聽到這個消息，“我”怎么樣？（生讀句子）:“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜??）(4)現在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ā鞍?！真像下雨！好香的雨呀!”）我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲?！?1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。）(1)讀后交流。）(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先 然后，再。（板書：憶 搖花樂）三、讀寫交流，感悟“思鄉(xiāng)情”作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。小結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。（生再次齊讀母親的話）。難怪作者每到這時，——（出示課文最后一段，學生接讀下去）古詩詞交流正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？（學生交流）師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。” 是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？（學生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H的珍愛。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。(2)相機出示：“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。好美的夢，好甜的夢，入——夢——甜——我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。）相機出示詩句：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。）師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。(4)你從這句話讀出了什么？(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？(6)師讀母親的話：“還早呢，沒開足，搖不下來的。）:“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰也對這句話感受深刻的，來談談你的想法?！皳u花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。第二課時一、復習導入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時候，我最喜歡桂花。（1）、促思：請同學們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構詞關系有什么不一樣？（近義關系）（2）、能否說幾個類似近義關系的詞。）、都是”這幾個生詞，（強調前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞?！肮鸹u”老師帶來了，是用??又香又甜，課前已經給同學們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。n lǔ 笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．、指名分別讀第一排詞語。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。學生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進行提問，然后抓住重點詞“搖花樂”、“桂花香”，讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。難點: 體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情四、說教法、學法教法：《九年義務教語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（1）喜歡桂花 比較（2——4）搖桂花 香飄十里 浸（5——6）母親愛家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師?！敬谁h(huán)節(jié)可以拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，提高學生的國學素養(yǎng)。廣寒香一點，吹得滿山開。葉密千層秀，花開萬點金。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時教者首先讓孩子們直接去感受語言，積累語言。如可以讓看過桂花盛開的同學回憶看到的美景，通過多次朗讀讓學生從“香飄十里”、“浸”等詞語中，感受桂花的新鮮，香味的迷人?！締栴}1，問題2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點?！彼晕視茸寣W生自由讀第一自然段，找出關鍵句 “小時候，我最喜歡桂花?！?接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。除了臺風來襲前，像是夏天熱對流旺盛時，也會出現卷云。一個月后,就是可取食的桂花鹵?！敝匾曅率谡n的導入，一旦學生對學習內容發(fā)生興趣，就會產生強烈的求知欲。教師簡介作者琦君以及她的一些作品及特點?！繋煟和晔怯腥さ模灿泻芏嚯y忘的生活片斷?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。情境教學法。教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。全文共6個自然段，以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現在“搖桂花”這一場景中?？傊竟?jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動，實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。第五環(huán)節(jié)：鞏固達標，拓展延伸。第四環(huán)節(jié)：展示評研，歸納提升。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。這里要引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。教學難點為體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語。首先說教材。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法，這也是本單元的訓練重點。不過這節(jié)課還是有遺憾的，就是桂花離我們東北的小朋友生活實際太遠，因此學生體會不到作者對童年搖花樂的那份真摯感情！讀課文時，有的同學還是感情不到位！也許是老師渲染得還不到位吧？《桂花雨》這篇課文以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。指導學生讀出快樂課文的第三節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我著重引導學生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以和母親和全村人的濃濃鄉(xiāng)情。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。理解課文內容，想象課文描寫的情景。教學中要引導學生好好體會。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時候最