母雞教學設計（范文）(文件)
【正文】 什么變化? 找出文中的語句，用橫線畫出來。運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?帶著對母愛的崇敬,讀。四、,拓展延伸同學們,看,老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請四人小組討論討論，完成表格。老師相信,只要我們多讀多練,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!《母雞》說課稿一、說教材《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。本文的語言風格口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。二、說教法本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，做好引導工作。）不多。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。自主學習、合作探究法 讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。交流預習、相互評價學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。能正確朗讀課文，了解作者對母雞態(tài)度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。（二）簡介作者──老舍。（板書：一向討厭 不敢再討厭）二、深入品讀、感悟母愛（一）略讀1－3小節(jié)，了解“我”討厭母雞的原因。（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。5．學習第5小節(jié)，體會母雞的勇敢和負責。（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？（5）提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。（3）聯(lián)系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。指導重點：（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。板書：。三、總結全文，升華母愛（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。指導重點：（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。（板書：警告 緊叫 啼叫）3．初步了解母雞叫的原因。3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。指導重點：（1）了解“如泣如訴”的意思。（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。閱讀鏈接《麻雀》——屠格涅夫《柱子上的母雞》——普里什文 《母雞》——列那爾第五篇：母雞教學設計母雞教學設計教學目標：讀準“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。緊扣問題，自主學文(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。創(chuàng)設情境、談話導入。圈點勾劃法 從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾
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