【正文】 想和想象的能力。如果事先把歌曲做在課件中，利用網絡，讓學生通過自己點擊鼠標，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗，去接觸，享受學習英語的興趣，一旦興趣被激發(fā)，還怕調動不了學生的學習積極性嗎？筆者清楚地記得，在執(zhí)教小學新版英語三年級（下）Lesson 19 講授水果一課時，時值春天，水果旺季，筆者不僅買了許多新鮮的水果，還把自己幼兒時學會的關于水果的歌曲Apple round 這首歌做在局域網上，讓學生在上課前，自己點擊局域網，熟悉的旋律立即把學生的興趣激發(fā)出來，進而把學習的積極性也“調”出來了，使學生親身體驗到了學習的樂趣。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學生無論是在英語學科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學生的學習成績等方面都逐步提高。筆者覺得，教師的這種工作態(tài)度固然端正，卻花費了大量的時間和精力。而利用多媒體網絡資源，創(chuàng)設的對話情境，可立即使教學的情境“立體”起來，使師生之間，生生之間產生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創(chuàng)造性地運用語言的目的。我們可以通過一些簡單的程序設計編制一些課堂評價體系，以考查學 生的學習效果和教師的教學效果。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。s this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。在這種環(huán)境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業(yè)本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而Email就正好為我們提供了條件。三、發(fā)展學生個性《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。又如游戲過關環(huán)節(jié)中，通過“星級過關”游戲來發(fā)掘學生的潛能,讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。我們將進一步學習現(xiàn)代教育教學理論，根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，探索小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學結構，為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。心理學研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。這是學生利用現(xiàn)代化手段進行創(chuàng)造性活動的好機會！如果讓學生在方格紙上設計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網絡資源是課堂教學的延伸。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。（四）、借助信息技術發(fā)展學生思維，使思維“可視”。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數(shù)學知識的本質規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內的加減法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。（三）、運用信息技術應注重實用性信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。一味地利用信息技術，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協(xié)調，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。學習因鼠標而輕松，生活因網絡而精彩。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。教師與小學生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。（二）、信息技術的應用要為教學服務。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。利用計算機輔助教學，為小學數(shù)學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。在交流中學會合作，學會學習。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。（三）、信息技術幫助學生自主探究，提高合作學習能力。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學產生質的飛躍。開放的題目，給學生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。就數(shù)學教學而言，只有學生對學習內容和作業(yè)產生興趣，教學效果才會更好。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。俗話說：“興趣是最好的老師”。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。它根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學效率和教學質量。”而通過網絡，能更好地開展分層學習,發(fā)掘學生的潛能,讓學生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。通過Email 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。網絡閱讀教學模式真正充分體現(xiàn)了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。常見的方式有：通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養(yǎng)英語學習興趣。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。另外，我們還可以利用簡單的網頁制作鼓勵學生或學習小組展示自己的學習成果，把握學生的心理特點，這樣不僅能提高學生的英語水平，而且能提高他們的計算機水平。在小學新版英語三年級（下）Lesson 19 的教學中，就可以通過網絡資源，利用多媒體計算機的flash效果，輕而易舉地營造一個小動物吃蘋果，蹦蹦跳跳，開開心心的場景，這種情境創(chuàng)設能激發(fā)學生的參與意識。而且，花費了時間去創(chuàng)設的情境還比較牽強，死板。在教學中，教師也曾為使自己的語言教學走向情境化做出自己的努力。2)使教學的情境“立體”起來信息技術的應用，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生能更準確生動地感知所學知識，同時也使學生有更多機會用