【正文】 生讀第一句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來（試背誦句子）第二句教學(xué)：（1）生讀第二、三句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評價。（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。（看出閏土是一個健康的孩子）抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。學(xué)習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。生小結(jié)，通過本課學(xué)習，我們有什么收獲？（檢查目標的達成）六、小結(jié)、導(dǎo)讀。第四篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計《少年閏土》教學(xué)設(shè)計湯燕群一、教材簡析《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》?！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。二、設(shè)計理念根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的認知水平,可以從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。（三）情感態(tài)度與價值觀通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。理解課文的第16自然段。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動性較高。學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當作課堂的主人。學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）（二）、學(xué)習“雪地捕鳥”請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）三、總結(jié)升華學(xué)生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)熟讀課文，背誦第一自然段。教 學(xué) 過 程：第 一 課 時（一）．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。師：“閏土”在當時和“我”是什么關(guān)系？快速默讀課文，找出依據(jù)。（魯迅先生的作品中有些詞語，學(xué)生今天讀來感到陌生。學(xué)生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習課文過程中解決的，可暫時存疑。（五行：指水、金、火、木、土）就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。學(xué)生交流。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。）（五）．布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。①月夜閏土刺猹的場景。出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第1自然段。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。（四）再讀全文，拓展延伸讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。四．教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）“我”不到半日，便熟識了。，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（四）想象畫面，指導(dǎo)背誦，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。（學(xué)生描述）。？這里主要是描寫人物的哪一方面的？“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫寫一段話。（七）展開想象，訓(xùn)練口語。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）（五）解疑釋惑，升華認識那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（1）請你試著用成語描述一下。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來），可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。（出示課本第一幅插圖）。（2）、師生交流，適時板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛看魚在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習和運用的。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。出示：（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。(2)閏土和“我”的對話部分。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。師相機指導(dǎo)朗讀。（三）研討表達，體會寫法師：通過本課的學(xué)習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。指名學(xué)生朗讀。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”?？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎？學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）（二）．檢查預(yù)習，整體感知：課件出示生字新詞，檢查識讀。這節(jié)課，我們先來學(xué)習他的一篇作品。板書設(shè)計：少年閏土雪地捕鳥夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富潮汛觀魚“我”——懷念閏土第五篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計《少年閏土》教學(xué)設(shè)計查找魯迅先生的有關(guān)資料。我們每一個同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）（四）、學(xué)習相識過程過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課