【正文】 樣的社會(huì)狀況？這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？明確：桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。第五步、拓展延伸：品讀《桃花源詩(shī)》朗讀《桃花源詩(shī)》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：初讀課文，朗讀指導(dǎo)再讀課文，疏通文意，整體感知三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解四讀課文，品位研讀、主題探究第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。合作學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作討論解決學(xué)生與學(xué)生之間可以解決的問(wèn)題，通過(guò)“兵”對(duì)兵，、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本?。?。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！第五篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件◆說(shuō)教材《我為你驕傲》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫。過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵?！魧W(xué)情分析二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利?！粽f(shuō)流程一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣我一上課就出示“驕傲”一詞，并指導(dǎo)書寫“驕傲”。二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞在學(xué)生讀的過(guò)程中巡視，把聽到的讀錯(cuò)的字板書到黑板上。三、研讀課文，感悟“真情”本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。在品讀字里行間的過(guò)程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。此時(shí)，不否認(rèn)學(xué)生畫錯(cuò)了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì)到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！然后通過(guò)在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語(yǔ)言激發(fā)孩子對(duì)便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。如果沒有說(shuō)到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來(lái)的？快告訴老奶奶。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙憽拔覟槟泸湴痢?。）◆說(shuō)板書：我為你驕傲開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)便條內(nèi)容做好了鋪墊。四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)。由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過(guò)便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)便條。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語(yǔ)猜測(cè)便條上都會(huì)寫些什么。教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來(lái)卻（出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣？然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，男女聲賽讀，全班讀?！耙幌氲??就害怕??”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很（害怕），寫作業(yè)的時(shí)候想到了，很（害怕），就連晚上睡覺時(shí)想起來(lái)也（害怕）。）小組交流后，班內(nèi)匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。字詞的教學(xué)我采用讀讀，提醒，發(fā)現(xiàn)的方法讓學(xué)生快速識(shí)記。接著板書課題。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見解。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題?！艚虒W(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：◆教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)課文中字詞，會(huì)寫“驕傲”。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。(情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題，之間導(dǎo)入、課前搜集資料導(dǎo)入）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用“學(xué)講”的教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生