【正文】 請不要說出他們的名字）小數(shù)加減法教學(xué)反思11簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常遇到的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。道理，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的能力。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力?？赡苌宰鞯却?，會(huì)有新的火花產(chǎn)生。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。通過引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情景，使學(xué)生對小數(shù)加減法計(jì)算解決實(shí)際問題產(chǎn)生急切需要。善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法：根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，提出有價(jià)值的一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并列出了相應(yīng)的算式。通過學(xué)生的再一次嘗試、匯報(bào)交流，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計(jì)算方法的相同點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)還是結(jié)合具體生活情境，再熟悉的生活背景下通過學(xué)生口算、列豎式計(jì)算并驗(yàn)算等方式進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生對于概括小數(shù)法則上有一點(diǎn)倉促，沒有想象中順利，而是有些吃力，最后導(dǎo)致未能完成預(yù)設(shè)中的后一個(gè)拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)。因這節(jié)課是本學(xué)期第八單元的內(nèi)容，比較靠后。在講課時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境是喜洋洋早餐店招收銀員，條件是先計(jì)算上學(xué)期期末考試語文數(shù)學(xué)成績的和，誰能計(jì)算出來才能成為一名收銀員，想通過這個(gè)情境復(fù)習(xí)一下整數(shù)的加法，然后再引出本節(jié)課的早餐店買早餐的例題。教師要對每一個(gè)問題設(shè)計(jì)出怎么問，學(xué)生會(huì)怎么答。第三，小組合作流于形式我們的數(shù)學(xué)課堂追求自主合作探究的`模式。在小組合作時(shí)，不知道怎樣討論、探究，組長沒有起到引導(dǎo)作用，基礎(chǔ)差的學(xué)生就不參與。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要和同伴搞好互助，組長起到引領(lǐng)作用，幫助小組成員共同學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在工作室成員和同事們的熱心建議下，我成功地講授了這節(jié)課。，要善于利用學(xué)生犯錯(cuò)的案例進(jìn)行對比教學(xué)。，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這個(gè)例子中，而是需要以更加細(xì)致的方式進(jìn)行減法運(yùn)算。通過驗(yàn)算，可以確保我們所做的加減法等運(yùn)算是正確的，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。在此次講課中，學(xué)生在這個(gè)問題上糾結(jié)了好一會(huì)。所以，我覺得應(yīng)該改成“5個(gè)門+3頭?！?。下面我將介紹三種不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步幫助學(xué)生清晰地掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。然而，經(jīng)過課后研討，專家指出直接理解算理有時(shí)會(huì)有些抽象，最好是結(jié)合實(shí)例或圖形來更清晰地理解算理。數(shù)學(xué)教育在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換。在教學(xué)豎式時(shí)，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并講述了生活中一個(gè)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的真實(shí)故事，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再次讓學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)的重要性。在板書減法豎式時(shí)（），故意不寫差上的0和小數(shù)點(diǎn)，這時(shí)激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反映，課堂氣氛達(dá)到了高潮，七嘴八舌的指出老師的錯(cuò)誤，有的學(xué)生說漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學(xué)生說沒有小數(shù)點(diǎn)就變成6元了，大家說得可熱鬧，把一堂枯燥的計(jì)算課，變成了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣課，而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生，這是我一直追求的目標(biāo)，因?yàn)楹⒆觽儾攀墙虒W(xué)活動(dòng)中的主人。教學(xué)下來，我認(rèn)為整堂課缺乏嚴(yán)密的安排。擴(kuò)展資料：小數(shù)加減法 教學(xué)反思《小數(shù)加減法》教學(xué)反思 第十一周今天上了第七單元第一課時(shí)—小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課完全放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識(shí)形成的過程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?！辈⑶覍蓚€(gè)書寫格式對比演示,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于位數(shù)不同小數(shù)加減法的豎式寫法，我先讓學(xué)生自己試著寫，再通過兩個(gè)書寫格式對比展示,利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：一、從舊知出發(fā)，先復(fù)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法，為學(xué)生后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)加減法做好鋪墊?！苯滩牡撵`活運(yùn)用不夠，創(chuàng)造性差，在新課教學(xué)的過程中時(shí)間把握的不好，導(dǎo)致練習(xí)量不夠，學(xué)生的反饋老師無從掌握。在這節(jié)課中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取合作交流、討論、說理、爭辯、糾錯(cuò)，充分暴露學(xué)生的思維過程，在聽取同伴意見的同時(shí)進(jìn)行反思、取長補(bǔ)短，隨時(shí)調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過程中理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)不能不寫？”結(jié)合剛才的爭辯，學(xué)生自己得出結(jié)論。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題，采用小組合作交流的方式，得出結(jié)論。通過對整數(shù)加減法計(jì)算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí)，遷移到小數(shù)加減法上來。通過這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生可以從多個(gè)角度理解算理，更加深入和具體。盡管這里的成績都是兩位小數(shù)，但無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法。而此次講課，前兩個(gè)題目我并沒有給予正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生歧義。如雞和鴨雖單位不同，但它們都屬于家禽。這樣可以幫助他們更深入地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過這種方式再次強(qiáng)化相同計(jì)數(shù)單位的加減運(yùn)算，讓學(xué)生豐富對算法的理解。講解引導(dǎo)稍多，缺少學(xué)生獨(dú)立的思考與交流。，引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)點(diǎn)：，我們可以通過不同類別、不同單位和單位劃歸三個(gè)方面來展示單位統(tǒng)一的重要性。小數(shù)加減法教學(xué)反思14經(jīng)過精心準(zhǔn)備，《小數(shù)加減法》一課終于順利完成。第二，繼續(xù)錘煉課堂語言針對寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)自己在課下先試講多次，把每一個(gè)環(huán)節(jié)都說一遍，同時(shí)考慮學(xué)生的回答，制定自己的引導(dǎo)語言，起到啟發(fā)學(xué)生的作用。因此我們提倡小組合作。啟發(fā)性的語言總是顯得蒼白無力。二，課堂語言需要精煉一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，精煉的語言是必備的。今天我講了這節(jié)課，因這節(jié)課以前講過多次，雖然有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生的接受能力，但我認(rèn)為還是應(yīng)該能順利進(jìn)行，結(jié)果這節(jié)課不僅拖延了時(shí)間，整節(jié)課學(xué)生參與度不高，有點(diǎn)茫然不知所措，我自己覺得引導(dǎo)不動(dòng)，只好自己講。小數(shù)加減法教學(xué)反思13在20xx國培鄉(xiāng)村教師工作坊活動(dòng)中，我做為主備人，要準(zhǔn)備一節(jié)課堂實(shí)錄課。反思：自以為在教學(xué)之前也認(rèn)真的專研了教材，也創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用了教材，但教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)設(shè)還是存在相當(dāng)大的距離。并再次與整數(shù)加減法比較異同，進(jìn)一步加強(qiáng)小數(shù)加減法法則的鞏固即：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，（也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊），再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算， 最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過程。意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)