【正文】 春期一年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析一、整體分析本次試卷考查的知識全面，能很好地考查學(xué)生的雙基掌握情況。（二）我會填。（四）我會整理?！边@道題很多學(xué)生理解錯誤，導(dǎo)致第二個空格填了89，失分較大。第三小題，是個容易混淆的題目，題目中出現(xiàn)了“不可以”，如果沒有仔細看題目，就會出錯?！崩ㄌ柪锸菍懩懿荒埽蟛糠謱W(xué)生直接填了4，沒有認真去看題目，對題目理解錯誤。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學(xué)聽，激發(fā)其他同學(xué)讀題的欲望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題后，讓孩子們說說題目要我們做什么。2015年春期四年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析一、命題思路在本次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應(yīng)用題四個方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。二、考試結(jié)果情況及分析。教師的能力有待于提高，平時忙于迎檢性工作，獨立和鉆研教材的能力，未吃透教材，未把準教學(xué)的、難點和關(guān)鍵點。多種因素課堂教學(xué)低下，是新授內(nèi)容對學(xué)生頭腦中沒起清晰的知識結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。本次測試中，非常簡單的計算，好多學(xué)生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數(shù)字也出現(xiàn)錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習(xí)慣而錯誤。失分最嚴重的是計算題和應(yīng)用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學(xué)生口決還不熟練，還需要進一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學(xué)生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時我還發(fā)現(xiàn)平時的作業(yè)中很多學(xué)生用計算器來計算，這樣就失去了計算能力的培養(yǎng)，在以后的訓(xùn)練中還要加強。四、對當前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議（一）、課堂教學(xué)質(zhì)量備課的作用，備好課是上好課的前提。知識的過程。課堂教學(xué)要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對教學(xué)中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地自身在課堂教學(xué)中素質(zhì)的提高。如：獨立思考的習(xí)慣，讀題、仔細審題的習(xí)慣等等（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。學(xué)生成績統(tǒng)計本班參考54人，總分2640?，及格人數(shù)24，及格率50%，優(yōu)秀人數(shù)11，優(yōu)秀率24%。錯誤原因：學(xué)生對分數(shù)表示的大小直接與它對應(yīng)的單位“1”有關(guān)系這一點理解的不是很透徹。這是本次學(xué)生考試失敗的重要原因。改進措施：（1）加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。第五篇：小學(xué)期末檢測質(zhì)量分析報告20162017學(xué)年全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量歷來是學(xué)校工作的重中之重，也是當前我縣小學(xué)扎實推進課堂教學(xué)改革的有力保證和前提條件，更是杜絕學(xué)生向外地流失的重要舉措。四年級：，％，％；，及格率91％，％；，％，％。歷次教學(xué)質(zhì)量檢測及格率大多在80%以上，優(yōu)秀率大多在20%以上，有的甚至達到30%和40%以上。一、學(xué)生的基礎(chǔ)知識雖然掌握比較牢固，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。如小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平總體欠佳，成績中下的學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平更是令人堪憂。所以學(xué)生在句子表達方面就顯得薄弱，如在考察學(xué)生的語言交際運用能力，學(xué)生錯的就比較多。針對上述問題，在今后的教學(xué)過程中要做好以下幾點：一、學(xué)校教學(xué)管理更新觀念，關(guān)注教學(xué)過程學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，引領(lǐng)教師深刻理解各學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。完善制度，切實規(guī)范教學(xué)管理。切忌不備課海漫亂談授課，杜絕以課后作業(yè)的“疲勞戰(zhàn)”作為提高成績的重要手段。在課內(nèi)的閱讀教學(xué)中，教師要深刻解讀文本，引領(lǐng)學(xué)生品味積累語言，體會寫法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生品味運用語言的能力。建議采用師生合批、生生互批，學(xué)生自批等多種形式的作文批改方法，使學(xué)生在參與作文批改的過程中，互相借鑒，取長補短，共同提高。（驗算）習(xí)慣的培養(yǎng)。，加強課堂測試，爭取做到知識的“堂堂清、人人清”。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了單詞的一些基本用法。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點之一。進一步加強學(xué)生作文能力的提高，盡量擠出時間讓同學(xué)們多練筆。我們既要肯定成績，也要直面問題。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能。不要使活動流于形式。，概念的形成過程，公式、法則、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過程，解題的方法及思考過程。重視口語交際，加強作文教學(xué)。（一）語文學(xué)科：要把識字寫字常抓不懈。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要抓好及格率的提升，縣城學(xué)校要抓好優(yōu)秀率的提升。搭建平臺，促進教師專業(yè)成長。小學(xué)生是訓(xùn)練寫字的黃金階段。表現(xiàn)在英語學(xué)科方面，首先，教師在平時課堂教學(xué)中缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只注重知識的傳授灌輸，因此學(xué)生在答比 2 較靈活的題時就出現(xiàn)了問題。進行大量的重復(fù)做作業(yè)，做試卷，進行題海戰(zhàn)。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)成績穩(wěn)中有升，但是合格率、優(yōu)秀率仍然偏低，有很大的提升空間。六年級:，％， ％； ，％，優(yōu)秀率 ％；，％，％。為此，我們認真分析、總結(jié)了當前我縣小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合歷次學(xué)科素養(yǎng)質(zhì)量檢測獲得的數(shù)據(jù)，得到如下分析報告：首先讓我們看幾組數(shù)據(jù)。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要原因是題里給的長寬深的單位不一致，大多數(shù)學(xué)生不認真審題。錯誤原因：學(xué)生對分數(shù)分子的意義模糊不清。存在問題：（1）填空題第4題學(xué)生丟分相對較多；出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生不能想象出兩個同樣的正方體粘合成的長方體的樣子，反映出學(xué)生缺乏空間想象力。第四篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測試卷分析小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測試卷分析張淑娟試卷分析：試卷特點：本次五年期末數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，注重對基礎(chǔ)知識基本技能的考驗。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。寫好教學(xué)反思。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、靈活應(yīng)用的。創(chuàng)設(shè)生動的情境。在認真思考，填空中的第7題，學(xué)生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有認真解決問題第3題，認真思考，填空中的第7小題中7厘米寫成分數(shù)是二一部分學(xué)生寫成了小數(shù)了，這在在平時都已經(jīng)練習(xí)過。三、學(xué)生失分原因分析。平時要求不嚴格，作業(yè)沒有及時完成，沒有