【正文】 價(jià)值判斷。總而言之，中學(xué)生正處于青春期，情緒起伏波動(dòng)較大，容易在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界迷失。教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷地更新自己的知識(shí)體系，豐富自己的教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中選出適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料和信息，輔助自己的語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)直觀的多聲音或視頻將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。教育部已把多媒體授課作為評(píng)價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項(xiàng)主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點(diǎn)是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿意度如何，盲目大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式。許多教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來(lái)使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。教師雖講得多，但學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。在制作過(guò)程中，要充分考慮小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的課件教案中加入一些小學(xué)生喜歡的元素，比如，圖畫(huà)，聲音，視頻等。（二）、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：優(yōu)美的音樂(lè)響起了，畫(huà)面上小麗的爸爸媽媽正忙的不可開(kāi)交，原來(lái)是她家里要開(kāi)派對(duì)，邀請(qǐng)了同學(xué)們來(lái)參加。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形分別排成一排，兩排，三排或者兩列，三列，并讓學(xué)生自己分別數(shù)出所排的小正方形的面積。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。（五）、多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。因此，我們?cè)谏险n前都要認(rèn)真地備課、寫(xiě)教案，這是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。那樣的話，多媒體就起不到應(yīng)有的作用，反而把學(xué)生和老師引入了誤區(qū)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。有些教師使用現(xiàn)成的課件，喪失了對(duì)教學(xué)、課堂的個(gè)性化設(shè)計(jì)，師生被別人（課件設(shè)計(jì)者）的思路牽著鼻子走，師之主導(dǎo)、生之主體都無(wú)從談起。但是，多媒體課件技術(shù)雖然是一種很先進(jìn)的技術(shù)，但它仍然只能是課堂教學(xué)的輔助手段之一。例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)以前，可以首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示概念，會(huì)很快完成概念的形成和理解。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，有這樣的一類題：把5米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，問(wèn)：每段長(zhǎng)多少米？每段占總長(zhǎng)的幾分之幾？學(xué)生始終不能正確理解分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。而多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。接著，我順時(shí)出示每排小正方形的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而排數(shù)就是長(zhǎng)方形的寬，讓學(xué)生最后讓學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積公式：面積=長(zhǎng)寬。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有 興趣的觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生因年齡小，天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在上《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榭紤]到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法，我就專門(mén)在課件中設(shè)計(jì)了通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題，除了鞏固復(fù)習(xí)，更多是讓學(xué)生自己將通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來(lái)，尋找解決問(wèn)題的規(guī)律，方法。（一）、課前準(zhǔn)備，將課本教材與多媒體緊密結(jié)合在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先要對(duì)課本教材進(jìn)行研讀。二、如何高效使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生枯燥無(wú)味，特別在過(guò)去，教法比較單一。雖然課件較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，也熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒(méi)有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來(lái)恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，但是沒(méi)能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，主題不明，層次不清。一堂課中，教師一直都是坐在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無(wú)法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。下面我就談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)。參考文獻(xiàn)：：一次專題比賽引起的爭(zhēng)論[J].課程教學(xué)研究，2016（1）： 段麗君第五篇：如何利用多媒體進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用多媒體進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：隨著社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師可以通過(guò)以下幾個(gè)手段利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。這種情況下，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不僅僅是一篇白底黑字的文章或是一本薄薄的教科書(shū)了，而是豐富多彩的社會(huì)文化和社會(huì)事件。例如，可以舉辦各種的演講比賽、語(yǔ)文競(jìng)賽，舉辦“閱讀活動(dòng)月”“朗讀活動(dòng)月”；讓學(xué)生在特殊的節(jié)日，如中秋節(jié)、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，自己運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)制作手抄報(bào)、黑板報(bào)等；