【正文】 上，想下不能下。其次：講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境。他到瑞士訪問的時(shí)候，在一個(gè)洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。一問才知道，是這個(gè)小男孩上完廁所以后，因?yàn)闆_刷設(shè)備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個(gè)人蹲在那里，千方百計(jì)地想修復(fù)那個(gè)沖刷設(shè)備。試想一下，如果一個(gè)人處處以自我為中心，對周圍的人和事漠不關(guān)心，那么他就缺乏基本的責(zé)任心。再如，在平時(shí)的衛(wèi)生保潔工作中，有的同學(xué)能做到積極認(rèn)真，懷著一份責(zé)任心去做好值日工作；有的同學(xué)在校園里看見廢紙，也能馬上撿起來扔進(jìn)垃圾箱，他把校園當(dāng)成了自己的家，把“伸伸手，彎彎腰，撿撿紙”的勞動當(dāng)成了自己對美麗校園應(yīng)該盡到的責(zé)任。學(xué)校用地面積4900平方米，建筑占地面積735平方米；學(xué)校現(xiàn)有一個(gè)沒有硬化的土運(yùn)動場，沙土地籃球場，占地面積2000平方米；綠化面積128平方米。新的學(xué)期開始，我校提出“養(yǎng)成好習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起”的德育管理目標(biāo)。以《各年級德育目標(biāo)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范教育》、《學(xué)生一日常規(guī)》為依據(jù)，提煉、概括、細(xì)化為“24”個(gè)行為習(xí)慣的內(nèi)容和評價(jià)要求，24個(gè)養(yǎng)成教育習(xí)慣環(huán)環(huán)相扣，層層落實(shí)。通過定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，豐厚教師理論底蘊(yùn)，引導(dǎo)教師用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教育教學(xué)，大力營造民主、和諧、平等的氛圍，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以美育人，潤物無聲。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。勞動中讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。讓學(xué)生的書寫，做到一筆一畫，一絲不茍，美觀大方。為保證每天體育鍛煉不少于一小時(shí)，堅(jiān)持每天的課間大活動，主要內(nèi)容有：課間操、跑操，為豐富學(xué)生課余生活，組織學(xué)生拔河比賽，跑操、廣播操比賽。根據(jù)每月的主題教育開展特色主題班會，如：“感恩主題班會”、“安全主題班會”，“向國慶獻(xiàn)禮”、“暢談夢想”、“中華經(jīng)典誦讀”等，陶冶孩子情操，關(guān)注時(shí)代進(jìn)步。組織教師“愛心家訪”，通過走出去，聽聽家長的聲音，不斷改進(jìn)養(yǎng)成教育方式方法，使養(yǎng)成教育順利實(shí)施每學(xué)期向家長發(fā)一份“師德調(diào)查”問卷，讓家長綜合評價(jià)教師的教育教學(xué)工作。根據(jù)評比結(jié)果分別授予“一星級班級”到“五星級班級”的榮譽(yù)稱號。為了塑造優(yōu)秀的班級氛圍，培養(yǎng)孩子追求優(yōu)秀的習(xí)慣，班主任老師不段探索管理策略，打造班級“軟文化”建設(shè)。六、成績顯著 特色鮮明，養(yǎng)成教育成為學(xué)校新亮點(diǎn)（一、）成績通過開展養(yǎng)成教育，師生共同進(jìn)步，習(xí)慣逐步養(yǎng)成，如今，校園內(nèi)師生言談舉止優(yōu)雅，氣質(zhì)修養(yǎng)不俗，行為習(xí)慣良好，文明、規(guī)范、和諧的育人環(huán)境基本形成，校外學(xué)生幫家長做家務(wù)、幫扶老人、自覺撿垃圾?..家長稱頌，校內(nèi)見到老師就問好、見到生人就行禮??老師高興，學(xué)校的自然環(huán)境、人文環(huán)境發(fā)生了大的改觀。特色二：締造書香班級“學(xué)會閱讀”是系列校本課程之一，我校把打造“書香充盈的教室作為活動目標(biāo)把閱讀童書作為教研組的自主教研活動之一，把“師生共讀一本書”作為推進(jìn)閱讀的一種努力與嘗試。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。從某種意義上，“師生共讀”成為打開孩子智慧之門的突破口。越來越多的家長走進(jìn)“共讀童書”的行列，出現(xiàn)了“親子共讀”，“全家共讀”的氛圍。用學(xué)生的話說：“老師越來越可愛了！”通過“共讀”，我們收獲了太多的感受。通過講故事、演講、辯論等形式，使學(xué)生愿說、敢說、會說、從而形式終生收益的自信心，溝通能力和表達(dá)能力?！肮沧x”，讓學(xué)生積累下大量的讀書筆記、心得感受，學(xué)會了制作“讀書卡”，“讀書手抄報(bào)”?！肮沧x”拉近了師生關(guān)系，我們與孩子的心貼的更近了，與孩子們有了共同的語言。教育又是給予，無論孩子的身心發(fā)育，還是健康成長，都需要教師和家長按符合生命成長的規(guī)律，慢慢通過閱讀，通過故事傳授給孩子。所以倡導(dǎo)親子、班級共讀，通過共讀一本書，共寫心靈的真誠的話語，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師和家長之間真正的共同生活。師生共讀的特點(diǎn)——階梯閱讀學(xué)生階梯性閱讀研究，就是為每一個(gè)兒童尋找到他此時(shí)此刻最合適的書；在他們成長的每一個(gè)時(shí)刻，一定有著這一時(shí)刻最適宜的一本書。為夯實(shí)養(yǎng)成教育，規(guī)范班級管理，各班主任帶領(lǐng)學(xué)生集思廣益，各顯神通，制定“班級養(yǎng)成公約”“一日養(yǎng)成承諾”：校服領(lǐng)巾 活潑大方 言語文明 舉止端莊 談吐不俗 良好修養(yǎng) 尊重老師 友愛同窗 愛護(hù)公物 輕拿輕放 惜時(shí)守時(shí) 作業(yè)不忘 安靜有序 不用守望 集會路隊(duì) 班級之窗 站姿挺拔 積極向上誠實(shí)守信 勇于擔(dān)當(dāng)這份公約共80個(gè)字，基本涵蓋了孩子日常的方方面面，“公約”令孩子朗朗記憶，身體力行。充分利用社會教育資源，聆聽窗外聲音。通過“校園十星”評選、“陽光少年”爭章等活動的開展，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系；修改完善《學(xué)生成長記錄冊》、《學(xué)生成長檔案袋》，形成個(gè)性化評價(jià)體系。充分利用“家長委員會”搭建起家校溝通的橋梁。四、家?；?共促提高，夯實(shí)養(yǎng)成教育的開展通過上述方式，了解學(xué)生在家的行為習(xí)慣，反饋學(xué)生在校情況，征求家長意見，使養(yǎng)成教育取得家長的支持。開放圖書吧，通過“師生共讀”培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。如相聲社團(tuán)“學(xué)雷鋒”“榜樣”等演出，感化了師生，凈化了靈魂。堅(jiān)持開展每天晨誦、午寫活動，讓學(xué)生親近經(jīng)典，規(guī)范書寫。講桌，講臺，前面的垃圾桶，笤帚、拖把，采取“責(zé)任到人，包干負(fù)責(zé)”，領(lǐng)到任務(wù)的孩子頗感光榮，不僅認(rèn)真負(fù)責(zé)，還干出了創(chuàng)意，如：講桌上多了雜物盒，粉筆盒，分類放置，井井有條。利用教室兩側(cè)的墻壁張貼一些學(xué)生的字畫、作業(yè)，名言警句等；教室的四角，把它安排成“養(yǎng)成評比角”、“養(yǎng)成成果展示角”、“圖書角”等；后面的黑板由學(xué)生自己排版、策劃；班級成一個(gè)“愉悅的場所”，教室文化建設(shè)彰顯班級特色，給學(xué)生一種高尚的文化享受，營造了濃厚的氛圍，潛移默化影響著學(xué)生身心。二、文化熏陶 環(huán)境育人，營造養(yǎng)成教育的良好氛圍校園文化、班級氛圍的營造是學(xué)校養(yǎng)成教育的一面旗幟，一大亮點(diǎn)，有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力，是學(xué)生的精神家園。以教導(dǎo)處為首組成綜合治理小組，專門對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，做到分工明確，責(zé)任到人；完善《班主任工作條例》、《學(xué)生一日常