農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探(文件)
【正文】 共建共享優(yōu)質(zhì)資源，是推進(jìn)教師教育信息化進(jìn)程，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措四、遠(yuǎn)教資源與校本教研相結(jié)合，促進(jìn)資源的應(yīng)用實(shí)踐 校本教研作為新課程實(shí)施中的一種方法性支持系統(tǒng)，貫穿于其他各種校本形式之中。百靈廟中學(xué)在進(jìn)行《學(xué)科常規(guī)教學(xué)整合運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源》課題實(shí)驗(yàn)之前，有部分教師對(duì)資源認(rèn)識(shí)不足，把注意力放在了媒體展示一個(gè)板塊上，認(rèn)為遠(yuǎn)教資源就是一個(gè)提供課件的資源，反而覺(jué)得遠(yuǎn)教資源上的東西還不如在互連網(wǎng)上下載的課件好用，就放棄了資源的運(yùn)用。百靈廟一小充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真開(kāi)展“每周一看，每周一課，每周一議”專題教研活動(dòng)。通過(guò)看課、說(shuō)課、上課、評(píng)課，該校教師的教學(xué)水平得到很快提高。在遠(yuǎn)程教育資源中選取了《圓明園的毀滅》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀看，邊看便議論，結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成第一次研究課教案。在這同一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、同一執(zhí)教教師、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象上三次研究課，經(jīng)過(guò)四次集體備課、反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的收獲，無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師還是參與研究的聽(tīng)課教師，都要寫(xiě)一份教學(xué)案例、研究反思或者教學(xué)故事，并發(fā)表到校園網(wǎng)上和遠(yuǎn)教資源博客上，讓自創(chuàng)資源與大家共享。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源《農(nóng)村中小學(xué)班主任工作》第 七 講營(yíng)造班級(jí)文化——讓良風(fēng)美德充滿班級(jí)的時(shí)空主講教師：南京師范大學(xué)班主任研究中心主任齊學(xué)紅老師▊?cè)绾谓ㄔO(shè)班級(jí)文化？一、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境只有創(chuàng)造一種教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。三、鑄造班級(jí)精神（一）、形成正確的集體輿論（二）、培育優(yōu)良的班風(fēng)設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物；榜樣示范；開(kāi)展集體活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能夠起到事半功倍的效果。五、利用遠(yuǎn)教基地 培訓(xùn)教師像我這樣的教師對(duì)電腦的操作和應(yīng)用技能遠(yuǎn)比不了年輕教師，所以要充分應(yīng)用好遠(yuǎn)程教育資源這塊基地，讓更多的教師提高計(jì)算機(jī)的操作技能技巧。有了遠(yuǎn)程教育和我們各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，城鎮(zhèn)的孩子們和大城市的孩子們終于站到了同一起跑線。還手把手地教老師們利用這些素材設(shè)計(jì)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育這塊基地。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。我就一直思考，在課堂教學(xué)中如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源將各種遠(yuǎn)程教育模式引入我的課堂教學(xué)之中，爭(zhēng)取使自己花費(fèi)最少的、必要的時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。二、健全班級(jí)規(guī)范沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序，是靠班級(jí)制度來(lái)保證的。從遠(yuǎn)教資源中汲取精華，又再生遠(yuǎn)教資源。由進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的向老師在一班上研究課，教師們聽(tīng)課后一起評(píng)課修改教案；向老師又到二班繼續(xù)上這課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)課教師再一起評(píng)課修改教案；向老師又到三班進(jìn)行第三次課堂教學(xué)，教師們又在一起總結(jié)歸納。其基本的流程如下：（1）觀摩空中課堂，集體交流備課?！懊恐芤徽n”即每周四在45歲以下教師中開(kāi)展應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源“說(shuō)、上、評(píng)、改”活動(dòng)，推選教師上公開(kāi)課、研究課。并組織學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)“教學(xué)資源”進(jìn)行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。實(shí)踐證明，開(kāi)展農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研課題研究，是建立應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源長(zhǎng)效機(jī)制的好辦法。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項(xiàng)任務(wù)（一項(xiàng)理論、一項(xiàng)技術(shù)），學(xué)了就可以用。普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用能力，要讓熟練運(yùn)用遠(yuǎn)教資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)成為教師的基本
語(yǔ)文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1