信息技術(shù)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用(文件)
【正文】 放錄音，讓學(xué)生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學(xué)生自己朗讀時無法判斷出讀得好壞的問題。另外，我還會利用課余的時間選取學(xué)生進(jìn)行課文朗讀錄音，自己再用“會聲會影”進(jìn)行配樂。我想，只要學(xué)生樂意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。動員家長全員加入校訊通，才能保證短信到達(dá)每一位家長的手機上。（附校訊通發(fā)送模板截圖）在布置周末語文作業(yè)時，我通常會在星期五上午放學(xué)前就定好作業(yè)布置給學(xué)生，同時也給家長發(fā)送學(xué)生周末作業(yè)布置。另外，我想，校訊通平臺實現(xiàn)了與每一位家長取得及時的溝通。感謝您對老師工作的支持！”很多時候，教練也能及時回信息表示感謝對他隊員的關(guān)心。通過使用這些信息技術(shù)及時與家長、教練溝通，現(xiàn)在語文第四單元測試了，全班20個孩子都合格了，有9人達(dá)到90分以上。作為語文老師的我，我更勉勵自己在以后的教學(xué)實踐中要勇于進(jìn)取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術(shù)運用的水平。它所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。而信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，啟迪學(xué)生思維。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，所以，我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解，對課文的理解，起到潛移默化的效果。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生聆聽聲音，給他們營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，這樣可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率?？梢约て饘W(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，為了更好的達(dá)到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。在理解課文圓明園的毀滅時，讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話滲透“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生體驗之樂，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，情感得以熏陶。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學(xué)生體會那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。理解課文后，在讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒有提到的內(nèi)容。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,，自主學(xué)習(xí)、主動探究的欲望完全被調(diào)動了起來。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優(yōu)勢。參考文獻(xiàn)：《計算機教育應(yīng)用與教育革新》，北京師范大學(xué)出版社 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢》。但是，它只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。從以上教學(xué)的實踐來看，信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計好的《梅花魂》專題欄目中學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗有機結(jié)合起來, 將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮。因為信息技術(shù)的運用, 這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識來源的限制，極大地擴(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設(shè)計的“人”字形線路這兩部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對學(xué)生來說則是享受一種高層次的教學(xué)。課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料。一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新教師要運用信息教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有這樣，他們才能適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會；只有這樣，他們才能在未來的國家建設(shè)中撐起一片藍(lán)天。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲
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