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以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系(文件)

2025-10-05 21:19 上一頁面

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【正文】 路上,不是也有許多這樣他們不熟悉、不平坦的路嗎?為什么我就不能主動地握住他的手,告訴他:“這段路不平坦,我們一起走。假日經(jīng)常把他帶回家中,從生活上關(guān)心他,學(xué)習(xí)上幫助他。如今回想起這么多孩子在我的牽引下成長,走向大學(xué)校門,我為他們自豪。我時刻在心中默默念著:任憑青春流逝紅顏憔悴,我都會堅定教師的信念,以拳拳愛心、以不朽師魂,為學(xué)生、為家長、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和力量。2012年5月16日,虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇,更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動推向了高潮。新型師生關(guān)系最看重:愛心。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲,每天起早摸黑。他說,教育的水是什么?就是情,就是愛。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的,類似親情或者就是親情的感覺。第三個詞就是“對話”,溝通是對話的第一塊基石。第四個詞就是“尊重”。下面舉一個我校教學(xué)過程中的例子。通過多方了解,才知道她最害怕的是英語。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn):1.首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”,確保留給學(xué)生更多的時間。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”,怎樣讓學(xué)生“說”,才能保證教學(xué)活動過程的和諧發(fā)展。大量實踐證明,尊師是愛生的結(jié)果,愛生是尊師的前提。三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生要通過不斷學(xué)習(xí)和完善,把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生,流暢工整的粉筆字,標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,簡潔明快的上課節(jié)奏,聲情并茂的內(nèi)容講解,生動和諧的師生互動等等,都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn);要能聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中,這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗,改進(jìn)教學(xué)活動,使教學(xué)過程充滿情趣和活力,提高教學(xué)活動的吸引力。第五篇:如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系【摘要】本文通過對師生關(guān)系的簡單分析,從中找出適合我國當(dāng)前師生關(guān)系建設(shè)的一些建議,借此進(jìn)一步推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展。去年我國有幾起教師被殺事件,有一起就在和我同一縣城的一所初中……我們教師的教育方法也該改革。但現(xiàn)實是:一方面我們積極倡導(dǎo);另一方面學(xué)生仍固守本份,究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從"師道尊嚴(yán)"中解脫出來。這包括兩個內(nèi)容:一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同,但地位是平等的;二是學(xué)生雖然在個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等諸多方面有所不同,但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。為學(xué)生提供一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。民主、平等的標(biāo)志是尊重。對教師而言,教師寬容地對待自己的學(xué)生,在非原則問題上以大局為重,得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對待自己的學(xué)生時,就是科學(xué)地看待教育過程。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨,換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵會是另一種情景。(實際上他只想留三道),學(xué)生一聽,馬上說:老師,您還是留五道吧。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。個性化強(qiáng)調(diào)教育要以人為本。要關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生,教育要面向全體學(xué)生。個性化強(qiáng)調(diào)教育的針對性。教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴,使自己具有強(qiáng)大的教育感召力,僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要尋找多種方法,掌握一定的技巧,去贏得學(xué)生的心,使學(xué)生成為自己的知心朋友。"情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。情感性原則要求教師熱愛每一個學(xué)生。這個原則的大前提就是熱愛學(xué)生,只有熱愛學(xué)生才能消除對學(xué)生的偏見,只有對學(xué)生付出真誠的師愛,才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的"閃光點(diǎn)"。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的,教師只有全面地了解認(rèn)識學(xué)生,了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性,才能從本質(zhì)上認(rèn)識學(xué)生,只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛,才能恰到好處地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心,從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。陶行知曾經(jīng)說過:"教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。我們還應(yīng)該說:成績不好的學(xué)生也有可愛之處。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。陶行知先生曾說過:"真教育是心心相印的活動。每一個學(xué)生都能獲得同他們自身相一致的教育,并且在某些領(lǐng)域、在某些方面能得到充分發(fā)展。教育個性化不是畸形教育,不是要求學(xué)生片面發(fā)展。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。課堂教學(xué)活動中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué),學(xué)中有教,教與學(xué)相互作用,即所謂"教學(xué)相長"。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽客。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。當(dāng)然,如何建立和諧的師生關(guān)系,單靠這片言只語是無法詳盡的,只能靠著一顆對教育對學(xué)生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。"尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生,特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會,讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。寬容即理解,是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。學(xué)生在這樣的氛圍中,學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。我們在日常的教育教學(xué)活動中,要積極營造教育民主的氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生能自主能創(chuàng)新嗎?這更讓我們深切地感覺到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是多么迫在眉睫!那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題,建立和諧的師生關(guān)系呢?偉大教育家陶行知先生說過:創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。素質(zhì)教育的核心是"為了每一個學(xué)生的發(fā)展",重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)今的教育也發(fā)生了很大的變化。在信息化時代步伐日益加快的今天,教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo),而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,在課堂教學(xué)中,教師不要一味趕進(jìn)度,在教學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時,要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍,用探討、商量式的口吻組織教學(xué),使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí);尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用,用各種行之有效的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以在幾何證明時多說,幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識的實質(zhì),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展;教師可以在展示思考過程時多說,充分讓學(xué)生表述自己的思考過程,讓生生間多問幾個“為什么”,讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性;教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說,讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言,提出自己的意見、看法,甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論,以實現(xiàn)生生間的多向交流,培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神,達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。因此,在教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),充分尊重每個學(xué)生的個性和個體差異,利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景,對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識少講,充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力,并通過自己的積極思考,獲得一次又一次的成功感。一、在課堂教學(xué)中留出充分的時間讓學(xué)生“多說”,建立“雙向型”的師生關(guān)系新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。根源找到了,就需要對癥下藥。課后去班主任那了解情況,原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。對
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