【正文】 的重難點(diǎn)所在。然后補(bǔ)充與原文對應(yīng)的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。楚國是個強(qiáng)盜之國。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師！。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。三次較量。三、說學(xué)法根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：自讀品悟法小組研討法集體交流提升法四、說教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（四）課外拓展師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。（六）板書設(shè)計1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說課稿6尊敬的各位評委：早上好。一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國尊嚴(yán)。卻被晏子一一反駁過程。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。二、說教學(xué)目標(biāo)（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。三、說教學(xué)理念（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。板書課題：晏子使楚。比如：孔子、孟子等。因為題目是文章眼睛，即文眼。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓浚?）找出晏子回?fù)舫踉挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第5自然段?！薄皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬仃套恿?。（四）拓展板塊（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。（五）總結(jié)板塊（★過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。卻被晏子一一反駁的過程。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。品味晏子語言之妙。理解晏子的智慧。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)（一）導(dǎo)入，解釋課題板書課題：晏子使楚。比如：孔子、孟子等。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。（三）品讀課文（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時）理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。（四）教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的`結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。（二）教學(xué)用具：自制多媒體PPT一個。（3）楚國是狗國。賞讀第一個故事（1）一個依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個句子。B 我是最不中用的人。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。理解：“水土不同”一詞。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。《晏子使楚》說課稿9一、說教材教材簡析《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個人物。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。（六）板書設(shè)計晏子使楚楚王 晏子（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果鉆狗洞 是狗國 只好打開城門沒人才 下等國 只好陪著笑沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是《晏子使楚》說課稿10”說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美。一、說教材（一） 教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。（四）課外拓展師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。四、說教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。三、說學(xué)法首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。在本課時的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。教學(xué)目標(biāo)（第二課時）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。片名應(yīng)該是開放的。小結(jié)再現(xiàn)（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。楚國是個強(qiáng)盜之國。賞讀第三個故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5）PPT出示：大前提，小前提，結(jié)論。賞讀第二個故事（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。（3）PPT出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。（2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。）例：（1）狗國，開狗洞。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。（二）朗讀與討論：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。(四)、總結(jié)在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模浚?）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。四、說教學(xué)流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。侮辱的話的理解還存在一定困難?！镞@個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。五、說板書設(shè)計（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱《晏子使楚》說課稿7下午好！一、說教材今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。”說完閃身讓批評家過去。排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡角色。）（★設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。）（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)?！镞@個階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。今天我說課題目是《晏子使楚》?！闭f完閃身讓批評家過去。帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)（第二課時）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。如果你是克林頓，你會怎樣回答？故事2：曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會到精妙語言的魅力。畫龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個問題：晏子是個怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又